石穎

語感在《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》中的解釋為：對語言表達的直接感受。語感是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮，是語文水平的重要組成部分?！墩Z文課程標準》在總目標中指出：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。由此可見，語感的培養(yǎng)是語文教學重要的組成部分。如何在語文教學實踐活動中培養(yǎng)和發(fā)展學生的語感呢？

一 聽、說、讀、寫培養(yǎng)語感

聽、說、讀、寫是學習語言、培養(yǎng)語感的主要途徑。聽是感知，在聽的過程中大量積累語言材料；說是對聽的反饋，是對語感的理解，把積累的語言材料表達出來；讀、寫是在理解的基礎上對語感的進一步培養(yǎng)。聽、說、讀、寫能力結合訓練，可以不斷發(fā)展、豐富語言積累，在語言實踐中培養(yǎng)語感。

1.聽說訓練，感知理解

課堂是培養(yǎng)學生傾聽能力的主陣地。在語文學習中，培養(yǎng)學生的傾聽能力首先要激發(fā)學生傾聽的興趣，養(yǎng)成良好的傾聽習慣，逐步做到聽清楚、聽完整，聽出要點，在聽中思考，在聽的過程中感知并積累語感。聽是吸收，說是表達。說是對聽的反饋，是對語感的理解，把積累的語言材料通過理解、感知，再用言語形式表達出來。因此，教師要對學生進行大量的聽說訓練，從而逐步提高語言感知力。

2.讀寫相融，豐富積累

在聽說的基礎上，多讀、多寫能有效培養(yǎng)學生的語感。正如杜甫所說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀得多了，自然能領悟書中的含義，從而為寫打下夯實的基礎?！墩Z文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。因此，語文學科的課堂教學要把讀的權利交給學生，引導學生在讀中悟，悟中讀，讀悟結合，培養(yǎng)語感。

二 品析感悟，豐富語感

語言敏銳的感知力是語感能力的重要基礎。因此，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，品析語言，體味情感，在想象意境中豐富體驗是語感訓練的重要內(nèi)容。通過品析感悟語言，展開作者、文本、學生、教師間的對話交流，準確把握文本內(nèi)涵，擴展語感培養(yǎng)的外延，進而達到豐富語言、訓練語感的目的。

1.品詞析句，體會情感

抓關鍵詞語，品析感悟。如《懷念母親》一文，文中寫道“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”，理解“食不下咽、寢不安席”這兩個詞語的字面意思，學生很容易就能達到。那么如何引導學生體會這兩個詞語所蘊藏的情感呢？通過讀文章，結合作者在文中敘述的“只在母親身邊待了幾天”“在我讀大學二年級的時候，母親棄養(yǎng)”等相關文字背景，再去品味“食不下咽、寢不安席”，就不難體會到作者在文字中所蘊含的因失去母親而無限痛苦、無法自已的痛楚。語言與情感的融合，品析與感悟的結合，學生在這樣的學習過程中，一點一滴地發(fā)展語感。

品重點語句，挖掘內(nèi)涵。文章當中的有些句子，學生一讀就懂；而有些句子含著深層的意思，需要引領學生細細揣摩，用心體會。如教學《我的伯父魯迅先生》一文，文中講道：伯父跟作者談起《水滸傳》里的故事和人物，作者張冠李戴地亂說一氣。伯父說“還是我的記性好”，作者聽了“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”。伯父真是在夸自己的記性好嗎？通過引領學生細讀課文，聯(lián)系上下文，學生就能夠讀懂伯父表面上在夸自己的記性好，其實是在委婉地批評“我”讀書不認真。師生再回到文本，自然會有更深的體會。學習語言不僅要讀懂文字的意思，更要讀懂文字背后蘊藏的含義，讀悟結合，體會文章情感，達到培養(yǎng)語感的目的。

2.啟發(fā)想象，豐富語感

中小學生以形象思維為主，把語言文字內(nèi)化為形象、生動的想象，品味語言是語感訓練的重要內(nèi)容。《最后一頭戰(zhàn)象》一文中，描寫戰(zhàn)象嘎羧在生命行將走到盡頭，重回打洛江畔憑吊戰(zhàn)友這一部分，筆者引導學生想象嘎羧重回戰(zhàn)場憑吊戰(zhàn)友時內(nèi)心的感受，就不難體會到戰(zhàn)象嘎羧的忠誠善良、有血有肉、重情重義。學生通過想象，既加深了內(nèi)心的情感體驗，又積累了語言、豐富了語感。

3.聯(lián)系實際，擴展外延

生活中處處皆語文，語文教學和學生生活實際聯(lián)系緊密。調(diào)動學生的生活閱歷、啟發(fā)內(nèi)心感受進行情感體驗來把握文章的思想內(nèi)涵，是激發(fā)語感感知力的又一途徑?！夺烎~的啟示》一文寫道“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”，通過聯(lián)系學生類似的生活體驗，引發(fā)情感共鳴，就不難理解句子中所蘊含的豐富哲理?！芭囊匀肭椤保瑢W生在這樣的言語活動中，語感的感知力自然得到了發(fā)展。

三 內(nèi)外結合，發(fā)展語感

有數(shù)量、有質量的課外閱讀是培養(yǎng)學生語感能力的有效途徑。《語文課程標準》總目標要求：九年課外閱讀總量應該在400萬字以上。語感的獲得依賴于豐富的語言積累，而語言積累僅依靠閱讀教學是不夠的，必須讓學生在學好課文之余，大量閱讀有益的課外讀物?？梢酝ㄟ^開展類文閱讀、群文閱讀、整書閱讀等多種閱讀嘗試，課內(nèi)外整合，豐富語言積累和知識儲備，積累多了，語感能力自然就能提高。

生活中處處皆語文，生活是培養(yǎng)語感的活教材，培養(yǎng)語感得法于課內(nèi)，豐富于課外。多彩多姿的生活是豐富語感、發(fā)展語感的源頭活水。因此，培養(yǎng)學生的語感，除了課堂學習外，更要引導學生走進生活，學會觀察生活中的人、事、物，在觀察中思考，沉淀于內(nèi)心，感受生活中的真實體驗，綜合運用聽、說、讀、寫的能力，把生活所得一點一滴地積累起來，在生活和課本之間打通語感的通道。多途徑實踐語感才會對語感有更敏銳的覺察力，如此往復，不斷積累，才能不斷豐富、發(fā)展學生的語感。

〔責任編輯：龐遠燕〕