文剛

摘 要：美術動畫教育可以提高學生的鑒賞能力和審美等整體素質(zhì)，還能促進智、德、體的全面發(fā)展。中職美術動畫設計的教學重點主要是要培養(yǎng)學生的綜合能力還有探索精神，從早期的立體構成、色彩、素描等學習，到最后的動畫運動規(guī)律、動畫原理、場景設計、動畫造型、視聽語言、動畫分鏡設計等。這對于一個美術教師而言應具有多樣性的教育方法，因為這屬于多元化教學。本文是對多元化教學和中職美術動畫設計教學進行融合，在嘗試和探索中贏得更好的發(fā)展。

關鍵詞：多元化;動畫設計;美術教育

如今多元化教學已經(jīng)成為當今社會的推動要領，中職美術動畫設計教學的傳統(tǒng)單一模式早已經(jīng)不被學生接受，單一的專業(yè)信息資源會縮小學生的多元化智力范圍，美術動畫設計應融入多元化教學，使學生得到全方位的綜合發(fā)展，擺脫傳統(tǒng)單一的信息傳授模式，不僅可以讓學生的學習興趣提高，更加促進了學生的學習效果。

一、多元化教學的簡單設計

（一）任務驅(qū)動

任務驅(qū)動就是教師在上課前部署的跟教學內(nèi)容有關的小任務。人物需要按階段完成，每次的任務重質(zhì)不重量，結(jié)合多方面的實踐和制作方法完成任務，而且任務需要有鏈接性，把其融合在一起，包含各類知識點，在開闊學生廣泛智力的同時完成美術動畫設計的教育知識點。

（二）交往激勵

中職生必須要經(jīng)歷對知識的集體智力活動，經(jīng)過這一階段的同時對于中職生來說美術交往還有其他方面的多層意義。比如，動畫中與人交往的神情動態(tài)或者主體意識等。所以，美術交往是一種特殊的活動，利于學生的學習和發(fā)展綜合素質(zhì)。

（三）培養(yǎng)美感

美術動畫設計直入感官，體驗是一種心理感覺，跟經(jīng)歷密不可分，認知和體驗是人類基本的學習形式。中職美術教學認為體驗是人類必不可缺的實踐活動之一，不同學傳統(tǒng)教授，體驗是最基本的感官，因此這也是學生最應該學習和掌握的方法，體驗型美術應該成為中職生必要的實踐活動。他可以加強學生對美術的探究過程以及體驗過程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，以及個人感知。

二、多元化教學在中職美術動畫設計教學融入方案

（一）導入多元信息

藝術課堂的學習信息和多元性的學習內(nèi)容是由綜合的課堂性質(zhì)決定的。多元化的教學就是融合多種藝術學科以及相關的信息以后再進行重組分配。根據(jù)教學方向，主要就是讓學生可以有效的學習各個方面，或者顯性或者隱性以輔線和主線的形式，立體安排，齊頭并進。教師提供學習信息的同時應起到應道的作用。教師除了對學生授予學習方法以外本身應該是一個知識面廣泛的信息庫，無論是感官的、多學科的、多角度的，即立體的融合的、多元的信息都應該有所聚集。只有一個足夠信息量的信息庫才能促使學生有一個更好的學習環(huán)境以及正確的引導方向。

這些信息并不是簡單的個體呈現(xiàn)出來的，而是相融合的，所以課堂整合也可以被認為是課堂融合，只有相互融合，才能更顯得自然。我的提議是逐步融合，循序漸進，直到完全融合，而一堂成功的綜合課便是整體融會貫通，相輔相成，讓所有藝術學科自然的形成一門學科。人的智力和大腦的各個方面都是需要開發(fā)學習的，人的大腦空間是接近于無限的，之所以現(xiàn)在的有限就是因為我們的大腦沒有完全的開發(fā)出來，所以只有融合多方面的學科多方向的知識點才能更好的把大腦潛能激發(fā)出來，這也是我們要多元化教學的目的。比如利用網(wǎng)絡，我們可以作圖繪畫完全融合近現(xiàn)代化科技，形成動態(tài)畫面，即動畫。

（二）設計專題學習

多元理論表明，每個人都有不同的程度、不同的方式組合存在，其認為每個人有九種智力，所以每個人在智力上都是不同的，都有各自擅長的領域，因此，每個人都是特別的，不存在聰明這個說法，只是每個人的智力方向不同而已，所以老師應該從不同的教育方向，用不同的辦法來試圖引導學生的學習，綜合課就是一個全方位培養(yǎng)學生的好方法，所以美術動畫設計融入多元化教學，讓學生從各個方面對教育內(nèi)容有一個很好的了解，每個學生可以從各自擅長的突破口去學習，更有效的加強了學習效果。

在學習中，教師如果僅僅提供單一的專業(yè)素材，就會控制學生智力開發(fā)的范圍，中職美術動畫設計應用了多元化教育，給每個學生的智力領域擴大范圍，讓每個學生有個人的不同的方法來領悟教學內(nèi)容，不僅可以全方面開發(fā)智力，而且可以大大提高學習效果，促進學生對美術動畫的興趣愛好，全方面培養(yǎng)學生的智力，讓學生有選擇學習材料的自有，突破傳統(tǒng)的單一性，多元化的教學給學生足夠范圍的領域讓其自由發(fā)揮。

（三）樹立全新教育觀

傳統(tǒng)的單一專業(yè)性教學，只會讓大部分學生對美術動畫設計提不起興趣，思維和材料范圍的縮小占據(jù)了絕大部分的學生的發(fā)現(xiàn)空間，讓美術動畫設計這一學科融入多元化的教育，樹立一個全新的觀念，教師應該樂于挖掘每一位學生潛能，做到因材施教，促進每一個學生的領域發(fā)展，實現(xiàn)個人價值。比如，可以鼓勵學生以老師的身份自居去把自己的心得交給其他人，為學生提供交流平臺，如動畫成品制作、手抄報等多方的培養(yǎng)學生，這樣便于發(fā)現(xiàn)學生擅長領域，教師才能更好的“投其所好”。

多元化教育的融入，可以擴大學生在美術動畫設計的發(fā)展領域，教師不僅為學生提供學習方法還有大量資源讓學生的知識范圍更廣泛，多元化教學融合了各個方面的綜合能力，對中職美術動畫設計起到了很大幫助，目前多元化實踐活動已經(jīng)成為中職美術動畫設計教育的主導。

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