魯進

摘 要：近年來，多媒體技術被引入到我國各級院校的課堂教學中，相對于傳統(tǒng)的教學方式，多媒體輔助教學具有更強的靈活性和立體型，對提升教學效率具有重要意義。多媒體技術在課堂教學生的應用效果與教學科目的特點和知識的特點關系密切，教師應當結合科目和知識具體內容和特點對多媒體技術進行應用。本文將對多媒體技術在職業(yè)院校數學教學中的應用進行探討。

關鍵詞：多媒體技術；職業(yè)院校；數學教學

只有深入了解多媒體技術在高職數學教學中的作用，才能對多媒體技術在數學教學中的應用進行完善。因此本文件對多媒體技術在高職數學教學中的作用進行分析，研究在高職數學教學中應用多媒體技術的策略。

一、多媒體技術在高職數學教學中的作用

（一）促進高職教師數學理念的不斷更新

傳統(tǒng)的以課本、黑白版為主的數學教學模式因多媒體技術的引入而被打破，傳統(tǒng)的黑板數學教學被多媒體課件教學替代。為了滿足教學發(fā)展需要，教師應當對信息技術進行有效掌握，促進自身素質的提升，對現代數學教學理論進行深入分析和了解，實現數學教學理念的更新。引入多媒體技術，能夠提升教師數學教學的效率，促進活躍課堂氛圍的形成，使數學教學水平有所提升。

（二）促進高職教師備課方式的不斷改進

課本內容和有限的基本參考教材是傳統(tǒng)數學教學過程中教師備課的主要依據。應用多媒體技術增加了教師信息的來源途徑，促進了教師備課方式的改變。教師獲取教學內容相關信息的方式包括報刊、網絡下載等等，對多媒體教案的引入，能夠提升數學教學課堂內容的先進性，與時代同步。

（三）提高高職院校數學效率

應用多媒體技術，教師開展課堂教學的方式再不局限于語言文字的溝通和交流，數學教學內容中較為抽象和難懂的部分可以通過更為生動形象的方式進行解釋。將聲音、動畫、圖像等引入數學教學課堂是多媒體技術重要作用之一，它使學生的五官感官得到充分調動，使學生的思維空間獲得拓展，從根本上對數學教學課堂的沉悶氣氛加以改變，促進活躍的課堂企業(yè)的營造。最終實現對學生興趣的激發(fā)，使高職數學教學的效率和水平得以提高。

二、在高職數學教學中應用多媒體技術的策略

提高高職數學教學的效率是引入多媒體技術的目的，應當以學校數學教學特點出發(fā)，對多媒體數學教學手段進行選擇。

（一）科學處理多媒體技術和數學教學目標之間的關系

為數學教學目標服務是多媒體技術引入的出發(fā)點和落腳點，所以，要促進某一數學教學目標的實現，不僅要對多媒體技術進行引入，還要使多媒體技術的靈活性和豐富性得到充分發(fā)揮，對多媒體數學教學手段進行合理設計，使數學教學效率得以有效提高。在不使用多媒體技術就可實現數學教學目的時，就應當排除多媒體技術的使用，防止為數學教學設置不必要的程序和內容，降低數學教學效率。所以，應當對兩者之間的關系進行科學處理，因地制宜的對多媒體技術進行應用，更好的應用多媒體技術輔助數學教學具有重要意義。

（二）保持多媒體數學教學手段和數學教學內容的一致

在數學教學中應用多媒體技術時，必須以多媒體技術應用與數學教學內容一致為前提。只有深入了解數學教學內容，才可以對相應的多媒體數學教學手段進行合理設計，進而促進數學教學任務的完成。聲音、視頻、圖像等元素是多媒體課件能夠利用的資源，引入過多因素是教師在課件設計時經常發(fā)生的問題，使得課件雖然具備華麗的效果但卻不具有良好的實用性，無法達到吸引學生注意力的目的，甚至會分散學生的注意力。很多教師設計的課件散亂且內容龐雜，使學生的注意力較難集中在教學內容上，重點很難把握。所以，教師對多媒體課件的內容進行設計時，應當從課堂就數學教學內容出發(fā)，使課件具備詳略得當、層層深入的效果，實現提綱挈領的要求。播放多媒體課件應當實現對學生進行相應思考的啟迪目的，促進學生對數學教學內容的深入理解。

（三）對多媒體數學教學和傳統(tǒng)數學教學手段進行結合

雖然教師的黑板數學教學方式因多媒體技術的應用而被改變，并且發(fā)揮了生動、直觀、高校的優(yōu)勢。但是傳統(tǒng)數學教學手段依然有其存在和應用的價值。高職院校數學教師應當對傳統(tǒng)數學教學手段和多媒體數學教學手段進行有機結合，發(fā)揮兩種教學手段的優(yōu)勢。對課件進行程序化的設計，并按照設計好的固定流程進行數學教學是多媒體教學的主要步驟，然而這樣的教學手段缺乏靈活性，過于程序化，師生之間難以形成有效的互動和交流。此時數學教師可以在多媒體教學中對傳統(tǒng)教學手段進行結合，對多媒體課件進行播放的同時，將教學重點手寫在黑板上，讓教師能能夠有效吸引學生的注意力。這樣不僅使師生之間形成了有效的互動，還使學生的積極性被充分調動，學習積極性大幅提高，進而使得數學教學效率獲得有效提升。

（四）對數學教師進行必要的培訓

要在高職數學教學中有效應用多媒體技術，高職院校就應當要求教師對編輯軟件和多媒體設備進行深入的學習并實現有序的操作，重點培訓教師在軟件應用上的能力。這樣教師就可以利用學習到的軟件知識，對教學過程進行立體化設計。教育技術、教材、學生、教師四要素之間的恰當定位是對教學過程進行立體化設計的重要內容，媒體作用的轉變、教學過程的轉變、學生地位的轉變、教師角色的轉變是在這個過程中得到充分體現。教學過程因多媒體技術在課堂上的應用而變得更加立體，教學的隨意性也因多媒體的應用得到客服。因此培訓教師是提升多媒體輔助教學質量的重要保證，教師只有在有效掌握多應用多媒體設備和編輯軟件的能力，才能有效促進多媒體在數學教學中的作用的發(fā)揮。

三、結語

多媒體技術在高職數學教學中的應用，能動豐富數學課堂的教學資源，活躍數學課堂的氛圍，進而使學生的學習興趣逐漸提升。但是，高職數學教師在應用多媒體技術的同時也要注意結合傳統(tǒng)的教學方法，實現師生在課堂上的充分互動和交流。此外，對數學多媒體課件的設計時，教師必須對課堂數學教學內容進行充分考慮，有效提升課件的實用性。

參考文獻：

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