金大青　黨君　左愛(ài)娟

摘 要：在我國(guó)技術(shù)仿真快速發(fā)展的今天，中職學(xué)校的電子技術(shù)仿真教學(xué)水平也在快速提高。將課堂理論教學(xué)與仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，是促進(jìn)中職電子仿真技術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑。開(kāi)發(fā)理論教學(xué)與仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的有效策略，有利于學(xué)生綜合技術(shù)水平的提高。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電子仿真；技術(shù)；實(shí)驗(yàn)；結(jié)合

中職學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)性與應(yīng)用型人才的重要陣地，電子技術(shù)仿真教學(xué)是電類專業(yè)的專業(yè)課程，主要對(duì)電子器件以及其對(duì)電子電路進(jìn)行技術(shù)分析。在我國(guó)電子技術(shù)快速發(fā)展且普遍應(yīng)用的今天，我國(guó)的工業(yè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸通信等多個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)域，都得到了電子技術(shù)的大力支持。電子技術(shù)具有較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，在中職教育過(guò)程中，將理論教學(xué)與仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，有利于促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

一、利用理論教學(xué)，打好仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)

利用理論教學(xué)，做好仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，是促進(jìn)理論教學(xué)與仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合的第一步。在仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，并不是每一部分電子技術(shù)仿真學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)也不是在任何學(xué)習(xí)階段開(kāi)展都可以的。在仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生一定要花時(shí)間與精力做好前期準(zhǔn)備工作，對(duì)相關(guān)的理論內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性與計(jì)劃性的學(xué)習(xí)。

比如，在利用MATLAB仿真軟件組織中職學(xué)生進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)MATALAB仿真軟件進(jìn)行認(rèn)識(shí)，通過(guò)理論教學(xué)，為學(xué)生的仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)做好鋪墊。MATLAB軟件來(lái)自于美國(guó)，是一套將數(shù)值、符號(hào)運(yùn)算以及可視模型建立等功能結(jié)合在一起的圖形語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)電子技術(shù)仿真過(guò)程中，學(xué)生可以利用MATLAB軟件進(jìn)行有關(guān)電能變換與控制的計(jì)算與研究，促進(jìn)電子技術(shù)仿真學(xué)習(xí)效果的深化。將理論教學(xué)與仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，還需要在仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論化的指導(dǎo)。讓學(xué)生了解仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中要注意的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、利用仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)理論教學(xué)完善

讓仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)理論教學(xué)的完善，這一效果發(fā)生于仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合過(guò)程中。在仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生用自己已經(jīng)具備的電子技術(shù)仿真理論知識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)驗(yàn)操作行為，在仿真實(shí)驗(yàn)中利用理論知識(shí)，發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)的正確性以及自身理論學(xué)習(xí)方面存在的不足。同樣，教師在仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，還可以發(fā)現(xiàn)理論教學(xué)的不足，隨時(shí)擴(kuò)展理論教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)整理論教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在中職電子技術(shù)仿真教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中去體會(huì)理論知識(shí)，促進(jìn)理論知識(shí)的升級(jí)。

比如，在利用Multisim7.0軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要通過(guò)觀察學(xué)生的仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)行為去發(fā)現(xiàn)教學(xué)的漏洞與學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的缺陷。像在讓學(xué)生利用Multisim7.0軟件建立電路圖的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)實(shí)驗(yàn)電路進(jìn)行確認(rèn)，正確打開(kāi)Multisim7.0軟件，并選擇正確的電子元器件。再利用軟件最右邊的儀表工具欄選擇最恰當(dāng)?shù)膬x表，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在儀表選擇上存在困惑，需要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，并在下一次講解時(shí)提高儀表內(nèi)容的課堂講解比例。在這樣的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，理論教學(xué)與仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以結(jié)合，并在結(jié)合中相互促進(jìn)。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中得到教師的理論指導(dǎo)，方便學(xué)生快速掌握理論知識(shí)，有利于學(xué)生在第一時(shí)間將其應(yīng)用于真實(shí)的環(huán)境中。

三、結(jié)合理論與實(shí)驗(yàn)，總結(jié)電子仿真教學(xué)

總結(jié)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)總結(jié)，學(xué)生可以對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，建立屬于自己的專業(yè)知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)習(xí)思路的順暢。課堂理論教學(xué)會(huì)因?yàn)榭偨Y(jié)而變得更清晰，仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)也會(huì)因?yàn)榭偨Y(jié)而變得更有意義。將理論教學(xué)與仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，需要在總結(jié)時(shí)進(jìn)行整合。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師總是將自己視為課堂總結(jié)的主體，一直讓學(xué)生聽(tīng)自己對(duì)專業(yè)理論知識(shí)或者仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注意的進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生被動(dòng)地將教師的總結(jié)記錄在筆記本上。在教學(xué)改革的今天，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，組織學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)或者互動(dòng)總結(jié)。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生利用Pspice仿真軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生每實(shí)施一個(gè)步驟就在自己的心里進(jìn)行一次總結(jié)。每完成一個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生兩人一組，互相進(jìn)行總結(jié)。在仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)完成后，教師讓全體學(xué)生對(duì)Pspice仿真軟件的電子電路分析平臺(tái)特點(diǎn)與功能進(jìn)行總結(jié)，并共同分析這個(gè)Pspice仿真軟件可以被利用在電子技術(shù)仿真的什么領(lǐng)域。這樣方法多樣與內(nèi)容充實(shí)的課堂總結(jié)，有利于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的豐富，更有利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到仿真實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性與全面性，促進(jìn)學(xué)生成為更加專業(yè)的電子技術(shù)仿真人才。

綜上所述，將理論教學(xué)與仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，是促進(jìn)中職電子技術(shù)仿真教學(xué)的重要途徑。將理論與仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，是立足于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生思維的啟發(fā)以及其學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)有著較大的意義。在理論教學(xué)與仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合中，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力與解決問(wèn)題的能力都會(huì)得到培養(yǎng)，有利于其滿足社會(huì)發(fā)展的需求。