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        課堂理論教學(xué)與仿真實驗相結(jié)合

        2015-10-21 19:08:03金大青黨君左愛娟
        新課程·下旬 2015年5期
        關(guān)鍵詞:結(jié)合中職學(xué)校技術(shù)

        金大青 黨君 左愛娟

        摘 要:在我國技術(shù)仿真快速發(fā)展的今天,中職學(xué)校的電子技術(shù)仿真教學(xué)水平也在快速提高。將課堂理論教學(xué)與仿真實驗教學(xué)進行有效結(jié)合,是促進中職電子仿真技術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑。開發(fā)理論教學(xué)與仿真實驗教學(xué)相結(jié)合的有效策略,有利于學(xué)生綜合技術(shù)水平的提高。

        關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;電子仿真;技術(shù);實驗;結(jié)合

        中職學(xué)校是為社會培養(yǎng)專業(yè)性與應(yīng)用型人才的重要陣地,電子技術(shù)仿真教學(xué)是電類專業(yè)的專業(yè)課程,主要對電子器件以及其對電子電路進行技術(shù)分析。在我國電子技術(shù)快速發(fā)展且普遍應(yīng)用的今天,我國的工業(yè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸通信等多個經(jīng)濟發(fā)展領(lǐng)域,都得到了電子技術(shù)的大力支持。電子技術(shù)具有較強的理論性與實踐性,在中職教育過程中,將理論教學(xué)與仿真實驗教學(xué)進行有效結(jié)合,有利于促進教學(xué)水平的提升。

        一、利用理論教學(xué),打好仿真實驗教學(xué)基礎(chǔ)

        利用理論教學(xué),做好仿真實驗教學(xué)的基礎(chǔ),是促進理論教學(xué)與仿真實驗教學(xué)結(jié)合的第一步。在仿真實驗教學(xué)的準備階段,教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行理論學(xué)習(xí),并不是每一部分電子技術(shù)仿真學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合進行實踐學(xué)習(xí),仿真實驗學(xué)習(xí)也不是在任何學(xué)習(xí)階段開展都可以的。在仿真實驗學(xué)習(xí)之前,學(xué)生一定要花時間與精力做好前期準備工作,對相關(guān)的理論內(nèi)容進行有針對性與計劃性的學(xué)習(xí)。

        比如,在利用MATLAB仿真軟件組織中職學(xué)生進行仿真實驗學(xué)習(xí)之前,教師要引導(dǎo)學(xué)生對MATALAB仿真軟件進行認識,通過理論教學(xué),為學(xué)生的仿真實驗學(xué)習(xí)做好鋪墊。MATLAB軟件來自于美國,是一套將數(shù)值、符號運算以及可視模型建立等功能結(jié)合在一起的圖形語言。在學(xué)習(xí)電子技術(shù)仿真過程中,學(xué)生可以利用MATLAB軟件進行有關(guān)電能變換與控制的計算與研究,促進電子技術(shù)仿真學(xué)習(xí)效果的深化。將理論教學(xué)與仿真實驗教學(xué)進行結(jié)合,還需要在仿真實驗學(xué)習(xí)之前,對學(xué)生進行理論化的指導(dǎo)。讓學(xué)生了解仿真實驗學(xué)習(xí)中要注意的問題,從而促進學(xué)生仿真實驗學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化,提高教學(xué)質(zhì)量。

        二、利用仿真實驗教學(xué),促進理論教學(xué)完善

        讓仿真實驗教學(xué)促進理論教學(xué)的完善,這一效果發(fā)生于仿真實驗教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合過程中。在仿真實驗教學(xué)活動開展過程中,學(xué)生用自己已經(jīng)具備的電子技術(shù)仿真理論知識指導(dǎo)自己的實驗操作行為,在仿真實驗中利用理論知識,發(fā)現(xiàn)理論知識的正確性以及自身理論學(xué)習(xí)方面存在的不足。同樣,教師在仿真實驗教學(xué)的過程中,還可以發(fā)現(xiàn)理論教學(xué)的不足,隨時擴展理論教學(xué)的內(nèi)容,調(diào)整理論教學(xué)的重點與難點。在中職電子技術(shù)仿真教學(xué)過程中,教師要根據(jù)教學(xué)的目標與內(nèi)容進行仿真實驗活動的開展,促進學(xué)生在真實的環(huán)境中去體會理論知識,促進理論知識的升級。

        比如,在利用Multisim7.0軟件進行仿真實驗教學(xué)時,教師要通過觀察學(xué)生的仿真實驗學(xué)習(xí)行為去發(fā)現(xiàn)教學(xué)的漏洞與學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的缺陷。像在讓學(xué)生利用Multisim7.0軟件建立電路圖的時候,教師要引導(dǎo)學(xué)生先對實驗電路進行確認,正確打開Multisim7.0軟件,并選擇正確的電子元器件。再利用軟件最右邊的儀表工具欄選擇最恰當?shù)膬x表,如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在儀表選擇上存在困惑,需要進行現(xiàn)場指導(dǎo),并在下一次講解時提高儀表內(nèi)容的課堂講解比例。在這樣的仿真實驗教學(xué)中,理論教學(xué)與仿真實驗教學(xué)得以結(jié)合,并在結(jié)合中相互促進。學(xué)生在動手操作的過程中得到教師的理論指導(dǎo),方便學(xué)生快速掌握理論知識,有利于學(xué)生在第一時間將其應(yīng)用于真實的環(huán)境中。

        三、結(jié)合理論與實驗,總結(jié)電子仿真教學(xué)

        總結(jié)是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。通過總結(jié),學(xué)生可以對課堂所學(xué)內(nèi)容進行回顧,建立屬于自己的專業(yè)知識體系,促進學(xué)習(xí)思路的順暢。課堂理論教學(xué)會因為總結(jié)而變得更清晰,仿真實驗教學(xué)也會因為總結(jié)而變得更有意義。將理論教學(xué)與仿真實驗教學(xué)進行結(jié)合,需要在總結(jié)時進行整合。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師總是將自己視為課堂總結(jié)的主體,一直讓學(xué)生聽自己對專業(yè)理論知識或者仿真實驗學(xué)習(xí)應(yīng)當注意的進行總結(jié),學(xué)生被動地將教師的總結(jié)記錄在筆記本上。在教學(xué)改革的今天,教師要認識到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位,組織學(xué)生進行自主總結(jié)或者互動總結(jié)。

        比如,在引導(dǎo)學(xué)生利用Pspice仿真軟件進行仿真實驗的時候,教師可以組織學(xué)生每實施一個步驟就在自己的心里進行一次總結(jié)。每完成一個仿真實驗,讓學(xué)生兩人一組,互相進行總結(jié)。在仿真實驗學(xué)習(xí)完成后,教師讓全體學(xué)生對Pspice仿真軟件的電子電路分析平臺特點與功能進行總結(jié),并共同分析這個Pspice仿真軟件可以被利用在電子技術(shù)仿真的什么領(lǐng)域。這樣方法多樣與內(nèi)容充實的課堂總結(jié),有利于促進學(xué)生專業(yè)知識的豐富,更有利于學(xué)生動手能力的提高,讓學(xué)生認識到仿真實驗的真實性與全面性,促進學(xué)生成為更加專業(yè)的電子技術(shù)仿真人才。

        綜上所述,將理論教學(xué)與仿真實驗教學(xué)進行結(jié)合,是促進中職電子技術(shù)仿真教學(xué)的重要途徑。將理論與仿真實驗教學(xué)進行結(jié)合,是立足于促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,對于學(xué)生思維的啟發(fā)以及其學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動有著較大的意義。在理論教學(xué)與仿真實驗教學(xué)的結(jié)合中,學(xué)生的社會適應(yīng)能力與解決問題的能力都會得到培養(yǎng),有利于其滿足社會發(fā)展的需求。

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