胡宗林

摘 要：眾所周知，教師作為學生學習路上的引路明燈，在學生的學習以及發(fā)展中有至關重要的地位。只有真正意義上的發(fā)揮教師的主觀能動作用，才能不斷的調(diào)動教師工作的積極性以及主動性，最終讓教師能夠順利的完成教學任務，從而達到預期的教學目標。相反的，教師如果只是一味的消極的工作，不僅會讓學校的教學活動永遠的處于被動地位，還會對學生的成長產(chǎn)生嚴重的影響。那么，就農(nóng)村學校而言，要如何有效的調(diào)動教師工作的積極性，使教師有效、創(chuàng)造性的展開工作呢？針對這一問題，本文主要從以下幾點展開論述，希望能給相關教育工作者一定的借鑒。

關鍵詞：農(nóng)村學校；教師工作；積極性；主動性

傳統(tǒng)的列車，動力來自于機車，通過機車牽引車列運行，就如學校的校長牽引著教師、學校前進，這樣既累，效率又低。而動車就是每節(jié)車廂都有動力，在車頭的指引下，每節(jié)廂車都發(fā)出最大動力，這樣車頭輕松，工作效率高。學校管理工作的內(nèi)容很多，而這當中最重要的就是調(diào)動教師工作的積極性，讓每個教師都如動車，發(fā)揮其最大的動力，是學校管理工作的核心，是新形勢下教育教學對教師提出來的更高水平的要求。就農(nóng)村學校的領導而言，如果不能重視教師工作積極性的調(diào)動，就只能是失敗的管理者，這就學校的領導要能夠清醒的認識到辦好一所學校的意義以及應當注意的問題，在事業(yè)上，要堅持有所為有所不為的宗旨，要相信廣大教師，充分的發(fā)揮教師在教育教學中的作用，盡可能的做到揚長避短、合理安排，只有這樣，才能實現(xiàn)教育教學的進一步發(fā)展。

一、教師心態(tài)失衡、積極性下降的原因分析

1.人才市場給學校帶來了嚴重的沖擊

教師，在很多人看來他們是社會上較高文化層次的群體，這樣的群體注定比其他的群體擁有更為強烈的求知欲以及競爭心理。新形勢下，我國在人事制度上做了很大的改革，允許職工從事第二職業(yè)等一系列有利于人才流動的政策，這既有利于為每個成員創(chuàng)造良好的競爭環(huán)境，也有利于充分的發(fā)揮社會每個成員的個性以及創(chuàng)造性。對教師來說，這種制度具有空前的誘惑力，因為教師也希望能夠最大限度的實現(xiàn)自己的人生價值，而不是永遠的呆在教師崗位，一直從事一份反反復復的枯燥、乏味的工作。

2.第二職業(yè)對學校的沖擊

新時期，我國有很多教師在外面兼課、辦班或者是擔任家庭教師職位，有的教師甚至會選擇給別人帶孩子或者是將一些小食品帶到學校去賣，這在很大程度上影響了教師教學的正常展開，久而久之，學校就會成為商場，成為教師實現(xiàn)自己“價值”的目標，教師與學生之間也就成為了售貨員與顧客的關系。此外，我國對教師工作的評價存在著嚴重的主觀性以及模糊性，在一些經(jīng)驗不足的教師看來，幾十年的教師生涯，不外乎就是顛來倒去的折騰一本教材，這樣的教學又怎么可能會實現(xiàn)教師創(chuàng)造性思維的發(fā)展，相反的，它只會壓抑部分教師特別是青年教師的創(chuàng)新意識以及競爭意識，最終動搖教師從教的信心。

二、調(diào)動農(nóng)村教師積極性的策略

1.不斷提高農(nóng)村教師的福利待遇

從馬斯洛的需求層次原理中，我們可以了解到：“生存和自然發(fā)展的需要是人類的第一需求?！庇纱丝梢姡祟愔挥腥〉门c生存有關的必須的物質(zhì)條件，才能維持其生命的存在并實現(xiàn)繁衍生息。就教師而言，作為人類靈魂的工程師，肩負著為國家、為社會培育英才的使命，但教師的無私奉獻并不代表教師的工作不值得重視。教師作為自然人，他也需要馬斯洛需求理論中所提到的有關生存和生活的物質(zhì)需求。隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，教師所要面臨的不僅有高房價、看病難、看病貴以及高消費的社會情況，還包括教育、文化、經(jīng)濟等方面的諸多問題。教師如果沒有客觀的收入，不僅不能滿足基本的生存問題，還會嚴重影響教師主觀能動性的發(fā)揮。為此，農(nóng)村學校必須采取措施，不斷的提高農(nóng)村教師的福利待遇，讓教師在具體工作中能夠少一些生活上的擔憂。

2.積極改善教師的工作條件

教師工作的場所，不外乎就是學校，為此，學校環(huán)境的好壞、教學設施設備等的配備以及學生的配合程度都會直接影響到教師的教學情緒。教師喜歡的環(huán)境，主要包括以下幾點：優(yōu)美的校園環(huán)境、和諧的師生關系、先進的教學設備、豐富的圖書收藏等，這些都是教師期待的工作條件，也只有在這樣的環(huán)境下工作，教師才能一直保持舒暢的心情，才能不斷的實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。農(nóng)村學校為教師教學提供良好的教學條件，是調(diào)動教師工作積極性、主動性的重要手段，學校領導要做的，就是不斷的調(diào)動一切可以調(diào)動的資源，切實調(diào)動教師工作的積極性以及主動性。

3.為教師營造良好的感情環(huán)境

作為人的一種復雜、豐富的內(nèi)心體驗，人的感情是一個人行動的內(nèi)部動力。教師的情感一旦和領導者的意志融合為一體，不僅可以激發(fā)兩者之間的情感體驗，還會促進教師工作的展開，讓教師能夠主動的投入到工作中去，因此，學校引導必須從學校發(fā)展的角度出發(fā)，不斷的為教師營造一個團結(jié)和睦的工作環(huán)境，在這樣一個互進互愛、團結(jié)和睦的氣氛中工作，教師就會取得事半功倍的教學效果。教師更多的會重視感情、人格以及事業(yè)，而不僅僅是金錢，在工作的過程中，他么也希望得到學校領導的支持、認可以及尊重，這就要求學校領導要真正的關心并支持教師的工作，切實將教師的情感與領導的情感融合在一起，最終激發(fā)教師對教育事業(yè)、教育工作的熱愛，從而全身心的投入到教育工作中去。

4.充分發(fā)揮學校領導的帶頭作用

農(nóng)村學校領導是學校實現(xiàn)發(fā)展不可或缺的因素，只有領導充分的發(fā)揮自身的作用，才能以身作則，不斷的為教師做出榜樣，這是學校任何的口號或者是任何的規(guī)章制度都無法替代的。此外，學校還是人才匯聚的地方，教師不僅有文化、有修養(yǎng)、有特長，還有獨立思考、獨立解決問題的能力，學校領導如果不能不斷的充實并完善自己，就只能被社會所淘汰。就學校領導者而言，只有充分的發(fā)揮自身的帶頭作用，才能最大限度的獲得教職工對他的尊重、信任以及支持，在遇到問題的時候，兩者之間也才能有效的達成共識，最終實現(xiàn)預期的教學目標。

綜上所述，新時期我國農(nóng)村學校教師教學中還存在諸多問題，比如教師效率低下，工作積極性不高等，就充分發(fā)揮每個教師的積極性，讓每個人發(fā)出最大動力，本文提出了一系列切實可行的措施，著重指出要能夠提高農(nóng)村教師的福利待遇，不斷的改善教師的工作條件，此外，要能夠為學生營造良好的感情環(huán)境，真正意義上的發(fā)揮學校領導的帶頭作用，才能讓每個教師都成為“動車”的一節(jié)。

參考文獻：

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[2]劉蘭爽.如何調(diào)動教師工作的積極性[J].考試周刊，2014，55：2-3.