邢麗琴 楊婭萍

摘要：游戲化體育課可以鍛煉幼兒身體，使其獲得良好的情緒體驗，促進幼兒認知能力的發(fā)展，本文就游戲化體育課的組織和管理進行了科學(xué)的分析和闡述，對幼兒園體育活動具有一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化;體育課;組織;管理

游戲化體育課是根據(jù)幼兒的年齡特點及身心發(fā)展水平，將體育課內(nèi)容賦予一定的情節(jié)、結(jié)構(gòu)，使之具有趣味性、健身性、社會性和自主性，達到促進幼兒身心全面發(fā)展的目的。

一、游戲化體育課的意義

（一）帶給幼兒良好的情緒體驗

教師設(shè)計組織的游戲化體育課能給幼兒帶來良好的情緒體驗，如成功、自信、滿足、愉快、積極、友好等。游戲是虛構(gòu)的，它能使幼兒通過遐想，裝扮各種角色，進行各種活動來滿足他們參加社會活動的強烈愿望，從而推動幼兒的心理發(fā)展。這是將幼兒體育課游戲化的一個重要原因。幼兒通過體驗扮演角色，獲得滿足感，感到成功和自信，從而產(chǎn)生愉快的體驗。

（二）促進幼兒的智力發(fā)展

體育課游戲化給幼兒創(chuàng)設(shè)許多不同的情景，在各種不同的情境中產(chǎn)生各種不同的問題。這些問題往往需要依靠孩子自己的力量來解決，這就給幼兒發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性提供了廣闊的天地，從而有利于促進幼兒的注意力、記憶力、思維能力和想象力的發(fā)展，有利于促進幼兒創(chuàng)造力的提高。

（三）促進幼兒良好品質(zhì)的形成

幼兒通過扮演角色，學(xué)習(xí)各種角色的優(yōu)良行為。在游戲中，幼兒為了達到游戲目的就要約束自己，遵守游戲規(guī)則;動作完成過程中幼兒必須做到勇敢、頑強、勇于克服困難、堅持、努力，這有利于培養(yǎng)幼兒主動積極、頑強拼搏的優(yōu)良品質(zhì)。體育游戲特有的競爭性是培養(yǎng)幼兒集體榮譽感的良好契機，體育游戲中許多是以集體小組為單位進行的游戲活動，極需要合作精神，任何一個幼兒如果缺乏團隊精神都可能導(dǎo)致整個活動的停頓、失敗。因此，幼兒在體育游戲中意識到作為集體中的一個成員應(yīng)該服從集體的需要。嚴謹?shù)挠螒蚧w育課還有助于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。幼兒要與教師一起有序搬移、擺放玩具材料，輕拿輕放游戲玩具，游戲后將游戲玩具材料擺放整齊、物歸原位。

（四）有利于促進幼兒掌握動作技能

玩是幼兒的天性，幼兒在玩中學(xué)，在玩中復(fù)習(xí)、鞏固掌握動作技能。幼兒在游戲中，既可以學(xué)習(xí)新的動作，又能將過去所學(xué)的基本動作鞏固、復(fù)習(xí)和提高。因此，游戲化體育課既是幼兒體育課的內(nèi)容，又是方法和手段。

二、體育課游戲化的組織和管理

把體育課中各種身體動作練習(xí)以游戲的形式來組織，對幼兒產(chǎn)生吸引力，調(diào)動幼兒內(nèi)在的積極性、主動性，使教師外部的教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在的需求，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使幼兒興趣得到滿足，給幼兒的精神和身體帶來愉快，從而促進幼兒身體發(fā)展。對幼兒來講，游戲過程不是單調(diào)的基本動作練習(xí)，而是內(nèi)容豐富、形式多樣、富于變化的游戲。從幼兒感興趣的游戲形式入手，通過內(nèi)容選編的適宜性、環(huán)節(jié)安排的游戲化、材料提供的多樣性、講解示范的靈活性來優(yōu)化活動設(shè)計，從而達到體育課的游戲化目的。

（一）活動內(nèi)容選編的適宜性

不同年齡階段，選擇不同的活動內(nèi)容與形式。以基本動作和活動方式為依據(jù)，設(shè)計符合幼兒興趣和認知背景的體育游戲來激發(fā)幼兒對體育活動的興趣。內(nèi)容的選擇要與幼兒的生活經(jīng)驗、接受能力、活動的目標相一致，如小班的體育課內(nèi)容就要以有趣的情節(jié)去吸引他們，如模仿扮演小動物等;中大班幼兒的知識水平相對較高，開始對結(jié)果感興趣，因此可以開展有任務(wù)、競爭和合作的游戲。

（二）活動環(huán)節(jié)安排的興趣性、科學(xué)性

體育課環(huán)節(jié)安排動靜交替、循序漸進，根據(jù)幼兒身體適應(yīng)性規(guī)律及生理機能變化規(guī)律，按運動量負荷呈上升——平穩(wěn)——下降的趨勢。整個活動一般分為三部分：開始部分，時間約占體育課的15%左右，內(nèi)容以中小運動量的活動為主，如：整隊、隊列、熱身操以及小運動量的基本動作的練習(xí)、小游戲等。主體部分，時間約占體育課的70%～80%左右，以較大運動量活動為主，通過一定的身體動作練習(xí)來提高幼兒的身體素質(zhì)，發(fā)展幼兒的動作能力，培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。結(jié)束部分，時間約占體育課的10%左右，主要做一些身體放松的游戲或動作，促使幼兒心率的恢復(fù)，有組織的結(jié)束一節(jié)課，緩解幼兒身心高度興奮或緊張狀態(tài)。教師以不同的角色參與到幼兒活動中，與幼兒建立良好的互動關(guān)系，使幼兒在寬松、和諧的游戲氛圍中獲得快樂的體驗。

（三）活動材料提供的多樣性

幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。游戲化體育課體現(xiàn)體育活動材料選用安全性、層次性、廢物利用的原則。有效材料的提供必須建立在對幼兒興趣及關(guān)注點了解的基礎(chǔ)上。為小班提供的材料不能過多，而且是他們熟悉或者是平時玩過的。為中大班提供富于變化、探索想象空間大的材料。

（四）講解示范的規(guī)范性、靈活性

示范教學(xué)法在幼兒學(xué)習(xí)新授動作的體育活動中是經(jīng)常運用的。經(jīng)過實踐總結(jié)得出：小班模仿教師示范講解的動作;中大班可幼兒在前，老師在后，充分尊重幼兒的主體地位。示范講解要根據(jù)體育活動內(nèi)容的難易程度和幼兒的實際水平來靈活運用。如果活動的內(nèi)容是幼兒首次接觸的，且動作難度較大時，教師可以直接示范，用標準、優(yōu)美的動作，生動形象的語言講解使幼兒形成正確的動作概念;如果體育活動的內(nèi)容是幼兒所熟悉的，動作難度不大，教師應(yīng)少用或不用示范方法，通過讓幼兒自由探索、幼兒示范、同伴學(xué)習(xí)等方式提高幼兒練習(xí)的興趣和效率。

三、體育課游戲化的活動形式

游戲化體育課的活動形式可以分為四種：

（一）主題情境游戲的體育課

以故事情境或主題活動貫穿于活動始終，身體活動等內(nèi)容圍繞情節(jié)發(fā)展或主題深入而開展，提高幼兒身體活動的連貫性。如“小兔拔蘿卜”。

（二）競賽游戲的體育課

適用于關(guān)注活動結(jié)果的中大班幼兒，能提高幼兒活動的積極性，使幼兒在參與身體活動時更努力和投入，注意力集中。如“小猴摘桃”。

（三）探究發(fā)現(xiàn)游戲的體育課

通過幼兒親身實踐和探索來發(fā)現(xiàn)各種游戲的方法或創(chuàng)新玩法，然后幼兒之間相互交流、分享、學(xué)習(xí)。這種游戲形式輕松自由，能激發(fā)每個幼兒參與活動的主動性、積極性和創(chuàng)造性。如“好玩的圈圈”。

（四）分組循環(huán)游戲的體育課

將幼兒分成幾個小組，同時開展不同內(nèi)容的游戲，一組為新授內(nèi)容，其他組為復(fù)習(xí)組。提高幼兒活動密度，減少等待，也培養(yǎng)幼兒的組織能力、如“解救人質(zhì)”等。

總之，體育教學(xué)應(yīng)從幼兒感興趣的游戲形式入手，通過內(nèi)容選編的適宜性、環(huán)節(jié)安排的游戲化、材料提供的多樣性、講解示范的靈活性來優(yōu)化體育課，從而提高游戲化體育教學(xué)活動的實效性。