尤文川

摘 要：在新課程下，開展英語合作學(xué)習(xí)通常采用學(xué)習(xí)小組的形式，以小組為單位接受學(xué)習(xí)任務(wù)，利用小組成員積極主動(dòng)的參與、合作、交流等，探究知識(shí)，獲得知識(shí)。英語課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，小組合作學(xué)習(xí)是最好的形式。因而，本文就英語合作學(xué)習(xí)小組的組建，合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施，教師的作用這幾方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高中;英語;合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是：英語教師針對(duì)聽、說、讀、寫四個(gè)方面注重講授，學(xué)生按照教師要求強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固記憶，學(xué)生的主動(dòng)性、參與性得不到體現(xiàn)，英語學(xué)習(xí)被動(dòng)消極，學(xué)習(xí)效果欠佳。改變英語教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)務(wù)之急。

因此，作為高中英語教師，我在高中英語課堂教學(xué)中，大膽嘗試英語小組合作學(xué)習(xí)，收到了明顯的效果。我的做法是：

一、學(xué)習(xí)小組的組建

1.具體分組

以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效和達(dá)成該團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)為原則，小組可進(jìn)行如下劃分：

（1）指令性劃分。根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、英語成績(jī)等主要方面進(jìn)行合理搭配劃分學(xué)習(xí)小組。這種方式能保證組內(nèi)各成員的差異性和互補(bǔ)性以及小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性。

（2）隨機(jī)性劃分。根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機(jī)進(jìn)行分組。這樣做既有利于各組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，又給學(xué)生創(chuàng)造了與更多同學(xué)合作的機(jī)會(huì)。

（3）自由性劃分。學(xué)生根據(jù)彼此之間的關(guān)系、興趣愛好等自行組合，在寬松、和諧的合作氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

除此之外，讓學(xué)生經(jīng)常換組合作學(xué)習(xí)，既可以活躍合作的氛圍，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)會(huì)如何與不同背景、不同學(xué)習(xí)能力、有著不同想法和思維的同學(xué)合作。

2.科學(xué)安排座位

座位的安排應(yīng)根據(jù)學(xué)生合作完成任務(wù)的目標(biāo)、性質(zhì)和人數(shù)，可采用以下形式：

（1）“橫線”型 即同桌兩人為一個(gè)合作小組，適合做pair work.

（2）“田字格”型 即前后兩桌四人為一個(gè)合作小組，適合做group discussion和dialogue，尤其是角色表演。

（3）“U”型 即前后或左右六人為一個(gè)合作小組，適合完成teamwork、interview或task.

（4）“O”型 即多人圍圈而坐形成了一個(gè)合作小組，適合做class discussion或debate.

座位的科學(xué)安排可以縮短學(xué)生間的空間距離，便于學(xué)生交流，而且可以為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自我、展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求。

3.合理分配角色

根據(jù)不同的合作任務(wù)由2～6人組成，確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色，并負(fù)起每個(gè)角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，即各司其職。例如，主持人：負(fù)責(zé)掌握小組討論的全局，分配發(fā)言機(jī)會(huì)，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握合作學(xué)習(xí)的時(shí)間;記錄員：負(fù)責(zé)記錄小組討論結(jié)果;報(bào)告員：負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果;檢查員：負(fù)責(zé)檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況。為便于團(tuán)結(jié)協(xié)作和培養(yǎng)各項(xiàng)能力還規(guī)定組內(nèi)成員應(yīng)定期互換角色，體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)責(zé)任。

二、合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施

合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施有以下方面：

1.合作目標(biāo)與任務(wù)呈現(xiàn)

在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)幫助學(xué)生選擇小組合作學(xué)習(xí)的方式、建立合作小組和設(shè)計(jì)小組合作結(jié)構(gòu)。可在課前、課上或課后進(jìn)行以具體的課文或單元為單位的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)合作任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)讓每個(gè)小組成員明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自己所承擔(dān)的角色，教師所期待的合作行為，并根據(jù)教師的期待制定小組合作計(jì)劃和個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.小組預(yù)習(xí)與合作討論

小組預(yù)習(xí)就是，教師根據(jù)教材內(nèi)容事先設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)，并布置給各小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行有目的地預(yù)習(xí)。在小組預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生可根據(jù)教師的問題，在小組內(nèi)展開討論，在討論中辨明是非，培養(yǎng)能力。

各小組討論之后，可以以個(gè)人自述、全組合作陳述、甚至是角色表演等方式將討論結(jié)果向全班匯報(bào)，要求學(xué)生課后以書面形式將各自討論的問題進(jìn)行反饋并上交。

3.組際交流與集體講授

在小組合作討論的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生從組內(nèi)中交流過渡到組際交流。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，起到點(diǎn)撥的作用。

三、教師的作用

在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮作用，扮演不同角色。具體說來，教師扮演以下角色：

1.決策者：教師決定小組的劃分及活動(dòng)時(shí)間，指定組長人選

在建立小組時(shí)，教師應(yīng)同時(shí)考慮“質(zhì)”的“量”的兩個(gè)因素。在人員“質(zhì)”的方面，既可按照學(xué)生的知識(shí)程度和能力來搭配，也可讓學(xué)生根據(jù)各自的興趣愛好自愿組合;在“量”的方面，則把小組成員控制在2～6人。小組長還可由學(xué)生推選，既代表學(xué)生的看法，又能采納教師的意見，同時(shí)小組長還可由小組成員輪流擔(dān)任。

2.指揮者：教師安排活動(dòng)空間、分派職責(zé)、指揮組間合作

教師應(yīng)安排好活動(dòng)場(chǎng)所，讓小組成員之間坐得很近，以便他們共用材料，并進(jìn)行眼神與語言的交流。兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)和能力分配給各組員互補(bǔ)的或相互聯(lián)系的任務(wù)，使他們形成積極的相互依賴，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造潛能。

3.解釋者：教師解釋學(xué)習(xí)任務(wù)、成功的標(biāo)準(zhǔn)以及期望行為

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)向?qū)W生解釋課程目標(biāo)、概念、學(xué)習(xí)程度等，并給出一些例子以及問一些問題，使學(xué)生明白在小組中該干什么。教師以明確的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)并明確地告訴學(xué)生希望他們每個(gè)人都能投入、樂于助人和細(xì)心聽講，鼓勵(lì)別人參與以及積極主動(dòng)地提問、請(qǐng)教。

4.監(jiān)督者：教師監(jiān)督學(xué)生的行為，并提供幫助

小組討論時(shí)教師要做到腳勤、口勤、眼勤和耳勤，保證討論的順利進(jìn)行。教師在各組中巡行，時(shí)刻把握小組討論的方向并給予指導(dǎo)和強(qiáng)化。在學(xué)生討論中出現(xiàn)困難時(shí)，能及時(shí)給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥。教師的幫助可體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：①引導(dǎo)學(xué)生正確選題;②介紹科學(xué)研究方法;③解答學(xué)生疑難，提供反饋意見;④提供教學(xué)輔導(dǎo)資料;⑤穿插性教授合作技巧等。

5.評(píng)價(jià)者：教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)及合作情況

評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)：評(píng)價(jià)學(xué)生們完成任務(wù)的情況并反饋給學(xué)生。評(píng)定小組的合作情況：評(píng)定可由個(gè)人、小組或全班來進(jìn)行。首先，讓小組按順序列出三件自己做得好的事情，然后再說出一件他們認(rèn)為下次可以做得更好的事情，最后就全班情況作總結(jié)。

總之，合作學(xué)習(xí)是新課程理念的具體體現(xiàn)。其強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教師教學(xué)的針對(duì)性與指導(dǎo)性，還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，重視學(xué)生的個(gè)體差異性和團(tuán)體合作的互助互補(bǔ)性，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的開發(fā)與培養(yǎng)。因此，筆者以為英語合作學(xué)習(xí)是實(shí)踐新《課標(biāo)》的一條重要途徑。