馬云波

摘 要：學(xué)生是教育教學(xué)的主體，實(shí)現(xiàn)高效教育教學(xué)的目標(biāo)，首先要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。作為教師要提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，與學(xué)生共同努力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，使教師與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)，課堂高效優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;高效

教育教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)學(xué)生天性特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為活動(dòng)方向而制定的。它包涵的內(nèi)容非常廣泛，它的實(shí)現(xiàn)需要教師和學(xué)生雙方面的努力。構(gòu)建高效優(yōu)化的課堂，用有限的時(shí)間與空間實(shí)現(xiàn)最大化的資源利用，是我們的課堂構(gòu)建目標(biāo)。那么怎樣才能實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂這一目標(biāo)呢？

一、熟知學(xué)生

任何教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都需要一系列教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展才能實(shí)現(xiàn)，而任何活動(dòng)的展開(kāi)都需要先對(duì)教學(xué)對(duì)象熟知了解。教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的主體永遠(yuǎn)都是學(xué)習(xí)自己，學(xué)習(xí)的過(guò)程只有親力親為方能有所收獲和進(jìn)步，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要深入了解學(xué)生的各方面問(wèn)題和實(shí)際情況。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是學(xué)生簡(jiǎn)單接受知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體在自身原有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。作為教師，要正確認(rèn)識(shí)和全面把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的重要前提和必備條件。而要做到這一點(diǎn)，就非常的不容易。學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景不盡相同，要準(zhǔn)確把握確非易事。但是，相同年齡階段的學(xué)生，有著大致相同的年齡特征，他們的認(rèn)知能力，個(gè)性特質(zhì)、情感傾向、心理特征大致相同。教師把握這些共同點(diǎn)，是能夠做到的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一種現(xiàn)象值得引起教師的重視，那就是對(duì)學(xué)生的知識(shí)背景把握的較準(zhǔn)，而對(duì)他們的生活經(jīng)驗(yàn)卻難以準(zhǔn)確的把握。尤其是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格難以把握。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)成為制約教學(xué)有效開(kāi)展的重要因素。但是，一個(gè)熱愛(ài)教育熱愛(ài)學(xué)生的教師，總能夠深入學(xué)生的心靈世界，擁抱一顆顆童心。所以，教師就要通過(guò)有效的途徑和方法，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生全方位的了解。通過(guò)一對(duì)一的交談溝通，使教師有意識(shí)有目的地增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解。

二、創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)，既有智力因素的輔助也有非智力因素的影響。情境創(chuàng)設(shè)就是對(duì)這些非智力因素的積極應(yīng)用。教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的重要追求。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)沒(méi)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)沒(méi)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)探究的需要。因此，這個(gè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有挑戰(zhàn)性的。情境創(chuàng)沒(méi)是聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活的紐帶、橋梁，創(chuàng)設(shè)情境已成為教學(xué)活動(dòng)中的一種潮流和時(shí)尚，越來(lái)越得到老師的重視。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)時(shí)，可以讓學(xué)生沿著自己的學(xué)具圓的邊緣摸一摸，邊摸邊用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是圓的周長(zhǎng)，然后用電腦課件演示圓周軌跡并閃爍這個(gè)圓的周長(zhǎng)。這樣，教師運(yùn)用這個(gè)情境一下子就使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入了自己的角色，這不失為一個(gè)實(shí)效性較高的情境設(shè)計(jì)。但是在課堂上創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)要注意情境設(shè)計(jì)的正確性，不可占據(jù)一堂課的過(guò)多時(shí)間，更不能偏離了課堂教學(xué)內(nèi)容。所以，創(chuàng)設(shè)正確的教學(xué)情境是尤為重要的。

三、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

知識(shí)的學(xué)習(xí)其實(shí)是為了促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科有它自身的學(xué)科特點(diǎn)，那就是對(duì)受教育者的思維能力有一定的需求，同時(shí)對(duì)于受教育者的思維能力又有一定的促進(jìn)作用。小學(xué)生年齡小，精力不集中，思維十分活躍。但培養(yǎng)小學(xué)生的思維尤其重要。思維的積極性、求異性、廣闊性、聯(lián)想性等發(fā)散思維的特征，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地抓住這些特性進(jìn)行訓(xùn)練宇培養(yǎng)，既可提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，又是提高小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為：發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使學(xué)生思維靈活，能讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持自己的獨(dú)立見(jiàn)解。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中，善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素。常言說(shuō)教學(xué)有法，但無(wú)定法，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷變換角度，充分利用學(xué)生的舊知識(shí)，創(chuàng)設(shè)思維，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)從不同的角度、不同的層次去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力，發(fā)揮個(gè)性創(chuàng)造能力。然后教師的點(diǎn)撥盡可能將已知信息沿著不同的途徑向各種可能的方向擴(kuò)散，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于受傳統(tǒng)環(huán)境影響，我國(guó)的教師和家長(zhǎng)在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方國(guó)家，為此我國(guó)的很多學(xué)生往往因?yàn)槿狈膭?lì)和關(guān)注而喪志信心，尤其是一些成績(jī)稍差的學(xué)生，更得不到教師應(yīng)有的關(guān)注，為此，在新課改下，我們一定要多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提高教學(xué)質(zhì)量。我們這些小學(xué)教師要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)，善于引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，要善于變換題型，變式練習(xí)促進(jìn)學(xué)生的思維，讓學(xué)生去思、去說(shuō)、去做，只有這樣，我們的學(xué)生才會(huì)越來(lái)越聰明，會(huì)思考、會(huì)做事、會(huì)生活。

四、活用教材

科技發(fā)展的今天，教材仍是我們教學(xué)的主要資源，所以教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前一定要把握教材資源。備課的重要性不言而喻，是實(shí)施課堂有效教學(xué)的重要前提。在備課時(shí)，就要好好設(shè)計(jì)一下課堂中應(yīng)該如何教學(xué)，如何活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，正確引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，增加學(xué)生自身參與性，讓知識(shí)在傳授給學(xué)生的過(guò)程中，學(xué)生以一個(gè)積極的心態(tài)去接受，老師要提煉備課內(nèi)容，脫離教材執(zhí)教，在大腦中形成清晰的教學(xué)框架，并抓住教學(xué)目標(biāo)與要點(diǎn)。因此，要明確自己要傳授的內(nèi)容以及每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，盡量多的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題，不是要學(xué)生去適應(yīng)老師，而是老師要去適應(yīng)學(xué)生。

綜上所述，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，離不開(kāi)教師與學(xué)生的雙方共同的努力。它需要作為教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)者的教師進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，也需要作為教學(xué)活動(dòng)主體的學(xué)生積極的參與。教學(xué)活動(dòng)本身就應(yīng)該是一個(gè)教師與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。