胡婧婧

摘 要：小學(xué)是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，而德育教育則在基礎(chǔ)教育體系中占據(jù)著重要位置。小學(xué)生思想和心智尚未成熟，易受到不良社會現(xiàn)象和信息的影響，一些孩子不良習(xí)慣，便在此階段養(yǎng)成。班主任作為小學(xué)生的啟蒙教師，影響著學(xué)生行為和思想。班主任有義務(wù)和責(zé)任對其進行德育教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。德育教育影響著小學(xué)生認知、性格、品行等多個方面，是幫助小學(xué)生樹立正確價值觀、人生觀、世界觀的重要手段，對小學(xué)生人格品質(zhì)形成起著積極作用。然而，當(dāng)前我國小學(xué)德育教育現(xiàn)狀并不理想，教育有效性較差，如何改革小學(xué)德育教育模式成為了許多學(xué)者研究的課題。本文將針對德育敘事——小學(xué)班主任德育教育的新模式展開研究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;班主任;德育教育;新模式

俗話說“育人先育德”，教育不僅是在傳授知識，更是在培養(yǎng)人才，教會學(xué)生如何做人，注重的是“德、智、體、美、勞”，品德培養(yǎng)才是教育的首要任務(wù)。小學(xué)生是祖國未來的希望，小學(xué)階段形成的社會認知對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成有著深遠影響。小學(xué)教育中班主任發(fā)揮著不可代替的作用，在小學(xué)生心目中有著崇高的地位，很多秘密學(xué)生更愿意和班主任說。班主任教師應(yīng)利用這一優(yōu)勢，加強日常生活中對學(xué)生的德育教育，在傳授知識的同時，教學(xué)學(xué)生怎樣做人、怎樣處理。但當(dāng)前很多班主任教師沒有意識到德育教育的重要性，工作開展中依然停留在老思路、老模式當(dāng)中，改革小學(xué)德育教學(xué)模式勢在必行。

一、德育敘事的概念及特征

一直以來我國德育教育都受到傳統(tǒng)教育觀念影響，始終未能擺脫“新辦法不明、硬辦法不行、老辦法不靈”的困境。小學(xué)德育教育呈現(xiàn)出孤立化、灌輸化、成人化的特征。教育內(nèi)容與現(xiàn)實生活嚴重脫節(jié)，教育形式單一，流于形式，無法起到較好的教育效果。教育過程忽視了學(xué)生個體感受和身心素質(zhì)狀態(tài)，缺乏對學(xué)生內(nèi)心情感的關(guān)懷，無法與學(xué)生建立良好的溝通，已經(jīng)偏離了德育教育初衷。許多研究者主張改革德育教育模式，更新德育教育手段。德育敘事教育模式是近些年新興的教育模式。敘事是指講述、描述某些在真實或虛擬的事件或事的行為。一個完整的敘事要包括：時間、人物、情節(jié)、開部分、中間部分、結(jié)局。德育敘事中的敘事就是廣義上的“講故事”。德育敘事教育過程中教師通過講故事的方式把具有教育意義的故事或生活中的事件敘述出來，啟發(fā)學(xué)生思考，對其進行教育，促進學(xué)生健康成長。德育敘事教育過程不在是枯燥無味的理論知識灌輸過程，而是現(xiàn)實生活經(jīng)驗的直接或間接傳授。敘述內(nèi)容可以是：人物事跡、寓言、故事、典故、童話。德育敘事與傳統(tǒng)德育教育模式相比，更能夠有效調(diào)動學(xué)生積極性，使其產(chǎn)生興趣，通過對敘事內(nèi)容的討論、評價、反思就能夠起到教育作用。這種模式學(xué)生更容易接受，也更好理解。在聽故事的歡樂中學(xué)生就學(xué)會了道理和知識。德育敘事的基本特征是：以故事為內(nèi)容、以敘述為途徑、以共情為特點、以明理為目的。具有引趣功能、激情功能、啟智功能、明理功能、勵志功能、導(dǎo)行功能，以“敘”育人，以“事”動人，以“情”感人，以“理”導(dǎo)人。德育敘事在小學(xué)德育教育中的應(yīng)用，有助于道德教育回歸自由的本質(zhì)，加強了德育教育與生活的聯(lián)系，有助于學(xué)生對生命、道德的理解，提升了學(xué)生道德思維品質(zhì)，突破了傳統(tǒng)德育教育模式，提高了教育有效性。

二、德育敘事在小學(xué)班主任德育教育中的應(yīng)用

通過前文分析不難看出德育教育的重要性和必要性，小學(xué)德育教育影響著學(xué)生的一生。當(dāng)今大多家庭多是獨生子女，對孩子嬌生慣養(yǎng)，加之父母工作忙，使得小學(xué)生普遍缺乏德育教育，班主任有義務(wù)擔(dān)負起德育教育的重任。為了使德育教育職能得到更好的發(fā)揮，班主任德育教育過程中應(yīng)積極應(yīng)用德育敘事。下面通過幾點來分析德育敘事在小學(xué)班主任德育教育中的應(yīng)用：

（一）素材的準備

故事素材是德育敘事教育活動開展的基礎(chǔ)，德育敘事中故事素材的選擇非常重要，直接影響著教育效果。故事素材源于生活，班主任在日常生活中，應(yīng)做一個“有心人”，留心觀察生活，注重生活經(jīng)驗的積累，為德育敘事教育活動開展做準備，積攢材料。教育活動開展中應(yīng)為學(xué)生講述親身經(jīng)歷或遇見、聽見、看見的事實事件，越真實的故事越能打動人、感動人。由于這些故事源于生活，因此產(chǎn)生的感悟和感受也最真實[3]。故事內(nèi)容要生動有趣，能夠有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的興趣。故事情節(jié)要感人，具有教育性和引導(dǎo)性，能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，給學(xué)生留下深刻影響，使其難以忘懷。此外，還應(yīng)給學(xué)生留下想象空間，讓學(xué)生通過想象提高對道德的認知。另外，所選擇的故事應(yīng)主題鮮明，具有時代性、思想性、實效性、針對性，能夠使學(xué)生明白教育的主題和內(nèi)容。

（二）敘述的技巧

敘述就是用語言將故事的描述出來。敘述過程直接關(guān)系著學(xué)生能否理解故事，能否聽懂故事，能否起到德育教育效果。不同的敘述風(fēng)格和方式，會取得不同的效果，同一件事不同的人來敘述，可能就會變成不同的故事。有效敘述需要有真情與風(fēng)格。德育敘事，敘述過程可以不激情，但不能沒有風(fēng)格。想要引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，敘述就必須聲情并茂，真情流露，只有富有情感的敘述才能動人心弦。敘述過程中教師應(yīng)感同身受，繪聲繪色的敘述，融入真情，通過生動、幽默的敘述技巧和風(fēng)格打動學(xué)生，將故事與敘述有機結(jié)合，發(fā)揮敘事教育職能。德育敘事是教育方式與教育藝術(shù)的結(jié)合，是一種行之有效的德育教育模式。我國小學(xué)德育教育中應(yīng)積極推廣和應(yīng)用德育敘事。

三、結(jié)束語

德育敘事與傳統(tǒng)教育模式相比，優(yōu)勢十分明顯，小學(xué)德育教育應(yīng)廣泛應(yīng)用敘事教育，利用敘事育人，通過敘事啟智、明理、導(dǎo)行，提高小學(xué)德育教育質(zhì)量，通過愉快的德育教育方式幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀、世界觀，以促進小學(xué)生健康成長。

參考文獻：

[1]姚中華.淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].才智，2015，13（11）：119-124.

[2]王芹.小學(xué)德育工作中存在的問題及對策[D].魯東大學(xué)，2013，11（14）：132-136.

[3]吳德琴.基礎(chǔ)教育新課程理念下小學(xué)班主任工作研究[D].南京師范大學(xué)，2014，10（11）：111-113.