梁小娜

摘 要：教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂提問更是一門高深的藝術(shù)，它不僅是奇思涌現(xiàn)的藝術(shù)，還是語言魅力的展現(xiàn)。隨著新課標(biāo)的不斷實施，這對傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在初中英語教學(xué)課堂中，教師有趣合理的提問技巧能夠在很大程度上有助于啟發(fā)學(xué)生思維，提高自身的理解能力。本文主要圍繞著探究如何對初中的課堂進(jìn)行一些技巧性和有效性的課堂提問，以提高學(xué)生的積極性及課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂提問;原則;技巧性

在新課標(biāo)中就提出讓學(xué)生在課堂中處于主體地位的目標(biāo)，而在初中英語課堂中，提問作為其中一種有效方式，因此必須教師必須要提出一些具有代表性以及有趣性的問題，才能夠更好的激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心對于學(xué)習(xí)的熱情。

一、英語課堂提問的重要性

1.吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱愛

在英語課堂的教學(xué)過程中，進(jìn)行提問是課堂的重要環(huán)節(jié)之一。當(dāng)教師在講臺進(jìn)行提問時，學(xué)生為了能夠積極準(zhǔn)確的回答老師的提問，必將集中自己的注意力，從而快速準(zhǔn)確的回答老師的提問。當(dāng)學(xué)生會積極去思考老師提出的某一問題時，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力去思考，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在英語教學(xué)課堂中，通過老師的提問，能夠不斷的調(diào)動學(xué)生的積極性，使其思維能力不斷的在開發(fā)，這種提問往往大于傳統(tǒng)課堂中老師的講解。因此，在課堂中進(jìn)行提問具有極其重要的意義。

3.鞏固舊知識，學(xué)習(xí)新知識

在課堂的教學(xué)過程中，老師的提問能夠有助于學(xué)生回想起與此問題相關(guān)的舊知識，并且有助于學(xué)生梳理舊知識的脈絡(luò)，加強(qiáng)重難點(diǎn)的知識概念。通過這種提問，使得學(xué)生主動把已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識互相聯(lián)系起來，相互作用，從而學(xué)習(xí)并掌握到新的知識。

二、課堂教學(xué)過程中的原則

1.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！比绻麑σ婚T課一點(diǎn)興趣都沒有，那如何學(xué)好？筆者認(rèn)為，教師在進(jìn)行課堂提問時，必須要注重對學(xué)生的興趣培養(yǎng)。教師可以從學(xué)生的特點(diǎn)及教材的編寫，用趣味生動的語言去提問，從而去吸引學(xué)生并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門功課的興趣愛好。

2.注重科學(xué)性

教師在教學(xué)課堂中的提問不是隨意的，胡亂編造不切實際的。教師應(yīng)當(dāng)在授課之前，認(rèn)真思考，注重重難點(diǎn)的理解，把握此課的知識要點(diǎn)，精心去設(shè)計問題，并且要符合學(xué)生的水平，注重難易適度，注重提問的合理性。

3.注重鼓勵性

在進(jìn)課堂提問中，學(xué)生回答完畢之后，教師進(jìn)行點(diǎn)評時，要注重對學(xué)生的鼓勵?？傆幸恍W(xué)生回答困難，回答不正確的情況發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)加以鼓勵并改正，而不是一味的批評，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、英語教學(xué)課堂提問的相關(guān)技巧

1.提升課堂活躍氣氛，培養(yǎng)學(xué)生興趣

課堂提問本身就是一種課堂活動形式，課堂活動形式能夠適時的調(diào)整課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的討論欲望。而其中更為關(guān)鍵的作用則是由這種活躍度和問題的專向性所形成的課堂關(guān)注點(diǎn)，在一節(jié)課中這種及時出現(xiàn)的關(guān)鍵性提問往往可以將注意力不集中的學(xué)生拉回到問題當(dāng)中，并全身心的投入到思考上，而且積極思考和爭搶首個回答的心理都會對學(xué)生的求知欲產(chǎn)生大幅的提升。教師細(xì)心研究并把握知識要點(diǎn)，設(shè)計具有趣味性的問題，調(diào)動課堂氣氛，增加學(xué)生興趣，更有助于學(xué)生對知識的理解與掌握。

2.精心設(shè)計問題

教師在設(shè)計問題時，要注意融入相關(guān)的舊知識，在檢查學(xué)生掌握情況時，使得學(xué)生更好的把新舊知識結(jié)合起來，融會貫通。對于學(xué)生模糊不清的地方及時提出，并及時糾錯。在設(shè)計新知識上的相關(guān)問題還需要帶有一定的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生更好的理解運(yùn)用新知識。要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，也要求學(xué)生要注重對自己綜合能力的培養(yǎng)，避免學(xué)生盲目的學(xué)習(xí)。

3.針對學(xué)生之間的差異，循循漸進(jìn)

每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握程度都是不同的。學(xué)生的知識水平，接受能力，表達(dá)能力等存有差異是客觀存在，教師必須要正視個體差異，尊重個體差異。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異，尊重他們之間的差異。提問方式也應(yīng)該循循漸進(jìn)，從簡單到復(fù)雜，從易到難，逐步突破難點(diǎn)，使得學(xué)生更加積極，而不是對難點(diǎn)產(chǎn)生抵制心理。

4.老師與學(xué)生互換角色

在課堂教學(xué)提問中，不僅僅只是老師向?qū)W生提問，當(dāng)然，學(xué)生也可以向老師提問。通過這種方式，能夠督促學(xué)生更加認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，去思考自己不懂得地方并及時的得到解答，不斷的歸納知識點(diǎn)，使知識點(diǎn)更加清晰，明了。

5.給予學(xué)生思考時間

教師在提問對象的選擇上須做到“點(diǎn)面結(jié)合”，不能只顧及舉手積極的同學(xué)，也要兼顧相對“安靜”的同學(xué)，要盡量照顧到多數(shù)學(xué)生，兼顧少數(shù)學(xué)生。由于被提問的次數(shù)和頻率會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，“頻頻惠顧”的學(xué)生很有可能因此而對英語興趣倍增，學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯;而被“冷落”了的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的熱情和積極性很容易被挫傷;這樣就導(dǎo)致了班內(nèi)學(xué)生成績的“兩極分化”。有時可采取連鎖提問法，就是先提出一個問題，然后讓學(xué)生按座位前后、左右順序回答，接著就“Nextone，nextone…”地輪下去，使每個學(xué)生都有練習(xí)機(jī)會，對差生聽說能力的提高起很大作用，也有效地提高了課堂活動的密度和廣度。但對成績好的同學(xué)，可將問題的難度增大，以促進(jìn)其迅速發(fā)展。

6.提問要及時反饋

提問后除了要給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行思考、準(zhǔn)備，鼓勵學(xué)生積極思考、回答問題外，還要對學(xué)生的回答進(jìn)行及時反饋。學(xué)生回答問題出錯時，可及時糾正，但也不能見錯就糾，這樣會打斷學(xué)生英語思維的連貫性。對于回答不全面的問題，可讓其他學(xué)生補(bǔ)充或大家共同討論，必要時教師給予啟發(fā)、幫助。

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要?！庇⒄Z課堂提問是課堂教學(xué)的一種重要形式。它是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考、解疑、獲取知識，順利完成教學(xué)任務(wù)的重要手段，是英語交際活動的催化劑;是教師輸出信息、傳遞信息和獲得教與學(xué)的信息的重要途徑;是溝通師生思想認(rèn)識的重要渠道。課堂提問對教師駕馭課堂，調(diào)動學(xué)生的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)，起著十分重要的作用。因此，深入研究中學(xué)英語課堂提問，將在提高提問質(zhì)量和學(xué)生的認(rèn)知水平，誘發(fā)學(xué)生更多地參與課堂師生雙邊活動，構(gòu)建課堂動態(tài)應(yīng)答鏈等方面起積極促進(jìn)作用，進(jìn)而大大提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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