陳麗品

摘要：激勵教育在高校體育教育中具有重要意義，教育實踐中需要不斷拓展高校體育教學激勵教育的路徑，包括培育學生的優(yōu)點、改進學生的不足、分享體育中的進步等，綜合運用精神激勵和物質(zhì)激勵，激發(fā)學生體育鍛煉的積極性，推動我國高校體育教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；體育；激勵教育

通過激勵、鼓舞等對學生進行教育的方法方法統(tǒng)稱為激勵教育，其是一種將激勵與教學融為一體的包容性、理解性教育方式。在學校教育中開展激勵教育主要是通過鼓舞、喚醒等方法，激發(fā)學生的學習動機，引導學生積極主動地學習。在高校體育教學中實施激勵教育，有利于激發(fā)學生學習體育的興趣和學習成功的信心，對于保證體育教學目標的實現(xiàn)有著重要而積極的意義。

一、高校體育教育現(xiàn)狀

目前體育教育在高校教育中沒有獲得應(yīng)有的重視。由于高校教育的培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)高水平的專業(yè)人才，學生一方面面臨著高強度的專業(yè)知識學習的壓力，另一方面要承受嚴峻的就業(yè)形式。在這樣情況下，體育教學往往被學校和學生忽視。現(xiàn)階段我國高校體育教育中存在著以下的問題。一是弱勢學科，與其他的專業(yè)學科相比，體育教學的地位非常弱勢，學校從上到下都輕視體育教學。二是時間少，由于不被重視，本該屬于體育教學的時間被其他科目擠占，學生把更多的時間和精力放在專業(yè)的學習上。三是自身發(fā)展不足。我國高校體育教學發(fā)展嚴重滯后，教學方法和理念上缺乏創(chuàng)新，不能激發(fā)學生學習體育的積極性。

二、高校體育教學開展激勵教育的意義與類型

激勵教育作為一種包容性、理解性的教育方式，是建立在和諧師生關(guān)系和愉悅課堂氛圍的基礎(chǔ)上的，在良好的學習環(huán)境下，更易激發(fā)學生的學習興趣和積極性；激勵教育強調(diào)學生特長的發(fā)現(xiàn)，在教學過程中，教師從學生的特長出發(fā)，以學生擅長的內(nèi)容為切入點，不僅能夠更好地發(fā)展學生特長的發(fā)展，提高學生綜合素質(zhì)，還能夠使學生在學習的過程中獲得成就感，進一步激發(fā)學生體育鍛煉的積極性。此外，在融合激勵教育的體育教學中，教師的關(guān)懷和鼓勵能夠促使學生更好地認識到體育鍛煉的重要性，樹立學生終身體育的意識，實現(xiàn)高校體育教學的目的。

高校體育教學激勵教育類型可以分為精神激勵和物質(zhì)激勵。精神激勵就是教師在語言上對學生進行激勵和鼓勵。對學生的優(yōu)點和進步，教師在語言上進行表揚和夸贊。學生聽到老師對他的肯定和表揚，會非常高興，形成繼續(xù)努力的動力。物質(zhì)激勵就是對學生進行物質(zhì)上的獎勵，學生有了好的表現(xiàn)，教師可以發(fā)筆記本、獎狀等，以資鼓勵。有的學生會為了獲得一定的物質(zhì)獎勵，激發(fā)他的斗志，努力鍛煉以取得進步。精神激勵和物質(zhì)激勵相輔相成，共同促進了高校體育教學的激勵教育。

三、高校體育教學激勵教育開展的路徑

（一）培育學生的優(yōu)點

人無完人，金無足赤。每個人都有優(yōu)點和缺點。教師要在教學中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，優(yōu)點就是學生的優(yōu)勢，學生發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，就會獲得自信。在實踐中，教師可以把學生的優(yōu)點分為三類。一類是運動特長優(yōu)點。教師具有專業(yè)的體育理論儲備，包括體育賽事、體育技能、體育發(fā)展等知識，老師可以運用這些知識去發(fā)掘?qū)W生在體育運動中的特長。強化、提升對學生這方面的體育教育，使學生發(fā)揮它的運動特長。二類是明確體育興趣的優(yōu)點。有些學生對某一個體育項目非常有非常有興趣，雖然不了解或玩的不好，但他從心底里有很強的學習渴望，老師就應(yīng)該興趣為切入點，開展專項的體育教學。引導學生把自己的興趣變成實際的體育訓練。三類是領(lǐng)導力優(yōu)點。一些學生對學習和體育鍛煉都不是很上心，但他的溝通能力很強，喜歡組織何種活動，顯示出一定的領(lǐng)導能力。教師也要培育這些學生的優(yōu)點，可以讓他們參加拉拉隊、后期服務(wù)等，發(fā)揮他們的才能，在組織活動中接受體育熏陶。

（二）改進學生的不足

高校學生的優(yōu)點，教師要努力的去培育。當然，對于高校學生的不足，教師也要幫助學生去改進。高校學生普遍缺乏體育鍛煉，體質(zhì)較差。如果繼續(xù)縱容學生的缺點，那么對學生的身心發(fā)展是不利的。教師應(yīng)以寬容心態(tài)去幫助學生改進不足，教師具體應(yīng)從以下三點去做。一是改善學生抵觸體育的心理?，F(xiàn)在的學生對電子產(chǎn)品的依賴很大，有的學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，認為體育阻礙了他們玩電腦、打游戲，對體育的抵觸心理很強。老師可以嘗試把體育教學與網(wǎng)絡(luò)世界的一些東西相結(jié)合，引導學生在現(xiàn)實體育運動也能獲得同樣的滿足，逐漸擺脫對電子產(chǎn)品的過度依賴，回歸正常的學習生活，這樣就可以讓學生對體育的抵觸情緒慢慢減少。二是培養(yǎng)學生的體育精神。體育精神是拼搏、挑戰(zhàn)、堅持不懈等等。在體育學習和訓練中，學生呼吸困難、肌肉拉傷等現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，這時候教師應(yīng)用體育精神去鼓勵學生，讓他們克服眼前的困難，更好的進行體育學習和鍛煉。

（三）分享體育中的進步

獲得進步是一個非常重要的激勵教育理念。其實我們都想獲得進步，無論是在學習上還是體質(zhì)上。學生在某方面進步了，它會獲得自信心，從而繼續(xù)努力。同時這種進步對他人的激勵作用是非常大的。分享體育中的進步包括以下兩個方面。一是分享學生身體素質(zhì)的提升。教師子在體育教學實踐中，引導學生對自己身體素質(zhì)有一個全面的認識，包括速度、肺活量、耐力等，認識到在那些項目在還沒有達標，在今后的體育訓練中，就要加強這些項目的訓練。學生在過程中有了提高，無論大小，老師都要及時告知學生，鼓勵他繼續(xù)努力。讓他與其他同學分享一下這段時間的訓練心得，激勵別的同學。二是分享知識技能的提高。教師往往要對學生進行成績考核，通過試卷檢測、比賽表現(xiàn)等進行量化，通過這些學生可以直觀的看到自己的進步情況。讓那些進步的學生真誠地與大家分享在學習知識技能上的方法和技巧，讓大家一起享受進步的快樂。

四、結(jié) 語

學校是學生的一個學習平臺，教師的示范性和指導性的作用固然重要，但是對學生的進步表示贊揚，對學生的缺點表示包容，對學生行為進行感化，也是老師重要的教學內(nèi)容。把激勵教育運用到高校體育教學中，可以培養(yǎng)學生對體育的興趣，提高學生的對體育的認識，從而促進我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]李巖杰，康莉琴.激勵機制下的激勵性語言在高校體育教學中的運用[J].考試周刊，2012（48）：116-117

[2]王淑芳.激勵理論在高校體育教學中的實踐與應(yīng)用[J].經(jīng)營管理者，2012（03）：297