夏天明

[基金項目] ：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院院級課題《凸顯高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)模式研究》（課題編號：MY012C08）階段成果。

摘要：在高職院校教育改革的理論指導(dǎo)背景下，探究專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的有效結(jié)合，在教師理論課程的講授下，主要展開主題小方案的設(shè)計實訓(xùn)，使理論與實踐相結(jié)合，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維能力，使學(xué)習(xí)更有趣味性，結(jié)合職業(yè)學(xué)院實際情況，對專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系進行研究。

關(guān)鍵詞：專業(yè)基礎(chǔ)課；創(chuàng)新能力；小方案設(shè)計

在教學(xué)中，我院環(huán)藝系專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)運用1+X教學(xué)模式 ，是指將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及教學(xué)效果等作為一個整體來進行的教學(xué)嘗試?！?”指一套完整的理論知識體系，X代表以多種主題性的小方案設(shè)計來實現(xiàn)的實訓(xùn)教學(xué)，即理論+主題小方案設(shè)計的教學(xué)模式，凸顯專業(yè)基礎(chǔ)知識與專業(yè)方向的相結(jié)合，使教師能自覺的運用課程理論指導(dǎo)和組織專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，進行切實有效的專業(yè)課程教學(xué)的改革。文章對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的對接模式進行探討，從高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，提倡對專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)進行改革，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為集職業(yè)人、崗位人、創(chuàng)業(yè)人于一身的復(fù)合型人才。

一、本科院校和高職院?，F(xiàn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的調(diào)查與分析

高職院校的專業(yè)基礎(chǔ)課程依據(jù)本科設(shè)計的院校傳統(tǒng)教學(xué)模式，進行了很長的時間。雖然，傳統(tǒng)教學(xué)模式對于學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練有一定的幫助，但是與專業(yè)的結(jié)合性不強，而且學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到提高，學(xué)生往往疑惑學(xué)習(xí)后究竟對自己起到了什么作用？導(dǎo)致學(xué)習(xí)的目的性不很強，積極性不很高。對于高職學(xué)生來說，到底需要什么樣的專業(yè)基礎(chǔ)課程？

我們認(rèn)為，當(dāng)前高職院校學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系主要存在著以下幾個問題：

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)沒有突出專業(yè)特點

縱觀全國的設(shè)計院校，在過去和現(xiàn)行的專業(yè)基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)中，素描、色彩、構(gòu)成是三門具有典型意義的課程。結(jié)合我院的實際情況，四系中除了服裝系的專業(yè)基礎(chǔ)課程有所改革外，其余基本還是按照以往的傳統(tǒng)進行教學(xué)，只具有專業(yè)基礎(chǔ)課的特點，但不具備專業(yè)針對性。高職院校的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，我們認(rèn)為不能等同于繪畫專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)方法，而是應(yīng)該根據(jù)設(shè)計專業(yè)特點來進行，使專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)具有更明顯的專業(yè)特征。

（二）課程實施中重技術(shù)輕創(chuàng)造力的培養(yǎng)

專業(yè)基礎(chǔ)課程在實施中的缺陷，是強調(diào)技術(shù)而輕視學(xué)生的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。作為設(shè)計院校的學(xué)生，往往設(shè)計思想，即創(chuàng)意思維是非常重要的。在以往的教學(xué)大綱中我們可以發(fā)現(xiàn)，對技術(shù)性目標(biāo)規(guī)定得比較具體，如素描中形體的準(zhǔn)確性、虛實的表達(dá)或者作品數(shù)量的達(dá)標(biāo)；對創(chuàng)造性的訓(xùn)練要求則流于空乏，缺乏具體的措施。在實訓(xùn)教學(xué)中，過多的保留了高考教學(xué)模式，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和趣味性，想象力和創(chuàng)造力得不到提高，不能從多角度、多層面去認(rèn)識和理解對象，在“基礎(chǔ)”和“專業(yè)”之間，形成了嚴(yán)重的脫節(jié)。

（三）專業(yè)基礎(chǔ)課程教師對專業(yè)設(shè)計課程認(rèn)識不夠

根據(jù)職業(yè)教育的特點，單一的實訓(xùn)指導(dǎo)或理論指導(dǎo)老師不能足以滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，我院專業(yè)基礎(chǔ)課程的教師都已經(jīng)細(xì)分到了每一個專業(yè)里面，這對專業(yè)基礎(chǔ)課教師有了更高的要求，不但應(yīng)該具有相應(yīng)的專業(yè)知識和理論知識，還需備有一定的實踐經(jīng)驗，特別是年輕教師，需要不斷的提高自身素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成為既有扎實的理論功底，又有專業(yè)實踐經(jīng)驗與實踐技能的“雙師型”教師，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中靈活的穿插專業(yè)設(shè)計課程的知識點，安排適當(dāng)?shù)膶嵱?xùn)主題，將會使學(xué)生在低年級階段就接觸到了專業(yè)課程的相關(guān)知識點。

二、高職院校1+X的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的可行性研究

既然在在專業(yè)基礎(chǔ)課中涉及到主題的實訓(xùn)，那么采取什么樣的實訓(xùn)方案就顯得比較重要了。如在設(shè)計構(gòu)成課程中，1.以講授“點線面”知識點時，教師先講述一套基本的理論知識---平面構(gòu)成的形態(tài)要素，再詳細(xì)的給學(xué)生分析點線面各自的特點、作用以及性格等，中間穿插大量的設(shè)計圖片，使學(xué)生意識到大量的點線面元素就在我們的身邊，要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的生活的習(xí)慣，并且善于去尋找這樣的元素體現(xiàn)在我們的設(shè)計圖紙中。教師出示點線面運用的設(shè)計方案，如地面、墻面、背景墻等；這樣的學(xué)習(xí)方式比單純的用點線面設(shè)計畫面更具有專業(yè)傾向性，使一年級學(xué)生在剛?cè)胄＞途邆溆辛嗽O(shè)計意識，明白此階段學(xué)習(xí)與高考是完全不同概念的；2.教師講授完一套完整的理論知識后，接下來確定進行主題的小方案設(shè)計。在課前，教師可以布置PPT作業(yè)，要求學(xué)生搜集身邊的點線面組成圖片，制作成PPT課件；之后挑選部分優(yōu)秀的PPT，讓學(xué)生進行分析講解，其他同學(xué)可以補充意見或建議；教師再布置如室內(nèi)電視背景墻、門、店面門頭、地面鋪磚等主題，形成多個不同的小方案，每個小方案必須有2-4個草圖，由點線面表達(dá)出來，畫面可以進行上色、肌理的制作，制作形式可以自由化；3.由學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師相互討論挑選出較好的方案進行優(yōu)化，形成最終方案。從教學(xué)效果來看，是完全可行的一種教學(xué)方法。

三、1+X的教學(xué)實踐中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性的體現(xiàn)

通過以上的1+X教學(xué)模式可以看出，由理論+多個主題小方案設(shè)計的教學(xué)方法，核心就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。當(dāng)某個主題確定后，學(xué)生圍繞它進行探究性學(xué)習(xí)，已改過去對知識的掌握單純依賴?yán)蠋煹闹v授的固定模式，客服對知識掌握的依賴性，使學(xué)習(xí)由被動盲從到主動探究。再通過學(xué)生之間的小組合作討論學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)到知識的同時，還培養(yǎng)了團隊合作精神，增進了同學(xué)、師生之間的情感交流。在學(xué)生掌握所學(xué)知識與技能的同時，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，自我學(xué)習(xí)能力，交際能力、思考能力和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)了他們的各個方面能力。整個教學(xué)過程是在輕松的氣氛中，師生共同參與中進行的。

根據(jù)我院環(huán)藝系2-3年的專業(yè)基礎(chǔ)課實踐時間來看，專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)更加側(cè)重于學(xué)生的創(chuàng)新思維的開發(fā)，動手能力的加強，學(xué)習(xí)的效果比較明顯，學(xué)生不再抱怨基礎(chǔ)課程的枯燥乏味。通過在專業(yè)基礎(chǔ)課程實訓(xùn)中插入主題的小方案設(shè)計，分別制定出不同的專業(yè)基礎(chǔ)課程的不同方案設(shè)計主題，做到專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的有效結(jié)合，從而形成了提高學(xué)生創(chuàng)新能力的新專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系。從目前來看，收益是很大的，學(xué)生也更樂于接受這種教學(xué)方法，受到了領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、同行們的一致肯定。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周至禹.設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)[M]北京：北京大學(xué)出版社，2007

[2]余偉.創(chuàng)新能力培養(yǎng)與應(yīng)用[M].航空工業(yè)出版社，2005

[3]李冰寬，李國濤.加強大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].青年研究，2004