景陽

摘 要：“雙班主任模式”是班級管理和教學管理的一個創(chuàng)新，作為這一模式的踐行者，對此表述了一些認識、體會和思考。

關鍵詞：班主任；管理；班級

我國的“班主任制”約有60年了，為教育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻?！半p班主任”就是給一個班級配備兩名班主任，一主一次，或稱為正、副班主任。

班級，是學校中最基層的組織單位；班級的第一責任人就是班主任?！吨袊蟀倏迫珪ń逃方忉專骸鞍嘀魅问菍W校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師；是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調者”。近些年，為了跟進教育體制改革的進程，各地在班主任管理與制度創(chuàng)新等方面積極開展探索。上學期，我班有幸試行“雙班主任模式”，現(xiàn)就一學期間的體會與認識做一淺述：

一、認識

隨著經濟體制改革的不斷深化，教育教學工作也面臨著許多亟須解決的新問題。經濟結構的多元化使我國人口流動規(guī)模不斷增大，農村的學生逐年減少，城市的學生逐年增多，城鄉(xiāng)結合部學校教育發(fā)展滯后等，是教育教學體制改革的重點和難點。多年來，教育領域在不斷地推陳出新，以適應新形勢的需要。同時，人們的思想觀念也發(fā)生了巨大變化，家長對子女受教育的重視，一代代青少年受教育心理的變化等，迫使各級教育機構和教育工作者不斷探索教育體制與教學制度的改革，優(yōu)化教育資源，創(chuàng)新教學方法，讓教書與育人實現(xiàn)同步跨越。

2010年，教育部、人社部聯(lián)合發(fā)文，就加強中職學校班主任工作出臺意見，強調了對班主任的配備、培訓、管理和考核。同時提出，增設一名副班主任，實行結對幫管，在配合班主任抓好日常管理工作之外，深入了解學生的思想動態(tài)、心理變化、情感訴求等。據了解，各地在不同類型的學校試行“雙班主任制”的模式后，均收到了明顯的效果。

我校原屬鐵路系統(tǒng)內自辦的完全中學，自從2007年劃歸蘭州市教育局屬后，教師隊伍建設、教學方式、學生管理等都有了新的變化。由于學校所處的地域所限，劃入我校的生員以市場區(qū)商戶的子女和外來務工人員子女居多。由于家長職業(yè)的特殊性，對子女的到校情況、學習情況、情感變化等監(jiān)督不到位，學生的組織紀律性普遍較差，行為習慣散漫，影響了教育質量的提高。

基于上述認識，在班級管理中實行“雙班主任制”是必要的。

二、體會

1.明確職責，分工不分家

“雙班主任模式”是班級管理和教學管理的一個創(chuàng)新，明確正、副班主任的工作職責是關鍵，是搞好工作的前提。班主任職責早已明確，此不贅述。副班主任的職責是協(xié)助班主任做好工作，細化為：

（1）與班主任及時溝通，共謀班級建設發(fā)展。按班級工作計劃的內容和要求積極開展班級工作。參加班主任會議，全面了解各課程的教學動態(tài)、學生的學習狀態(tài)和思想狀態(tài)，培養(yǎng)良好的班風，促進學生德、智、體全面發(fā)展。

（2）新學期初始，做好學生的報到、領書、排座及其他準備工作；盡快了解班級，熟悉學生，摸清學生的基本情況。依據學校的總體安排，協(xié)助班主任制訂班級工作計劃。

（3）參與班級日常管理，指導學生參加學校、年級和班級活動?；顒悠陂g，協(xié)助班主任組織好、管理好活動進程。指導班委會和團支部工作，側重做好團支部的建設工作。

（4）獨立組織和主持1至2次主題班會，進行政治思想和心理品質教育，培養(yǎng)良好的文明行為。做好學生思想品德考評工作，撰寫部分學生的思想品德評語。

（5）關注學生的思想、心理變化，及時找學生個別談話，及時溝通，及時采取適當?shù)姆椒ń鉀Q出現(xiàn)的問題；必要時進行家訪。

（6）主動抓好體育活動，如每天的兩操（早操、課間廣播操）、課外活動、大課間活動，以及學校開展的大型活動（運動會、藝術節(jié)、消防演練、歌唱比賽）等。

（7）關注班級文化建設，督促辦好黑板報和學習園地，提高寫作和設計水平，增強學生的榮譽感。

（8）聯(lián)系學生家長，及時交流學生的學習情況、思想成長情況等，共同做好學生的教育工作。隨班參加家長會，配合班主任向家長介紹學生的學習等情況。

（9）學習有關學校德育工作和班集體建設的理論，積極實踐，認真探索，每學年撰寫一篇有關班級工作和學校德育工作的論文。

（10）班主任出差、事假時，副班主任履行班主任職責。

2.各司其職，共建和諧班風

班級風氣的好壞，主要取決于學生的思想和行為變化。長期以來，班主任多為主課教師擔任，由于其教學任務重，學生與班主任溝通的機會相對較少，學生思想上出現(xiàn)的問題得不到及時發(fā)現(xiàn)和解決，易導致不良情緒的蔓延。試行“雙班主任模式”后，學生與班主任見面的機會多了，思想交流得多了。學生認為，老師更多地在關注他們了。由于注重積極情緒的培養(yǎng)，問題相對少了，學生之間、師生之間的關系融洽了，組織紀律性強了，學習效果漸好。

3.相互關照，共謀治班良策

多年來，社會各界關注著學生的學習壓力，呼吁減輕負擔；卻很少關注班主任承擔的壓力。其實，一個責任心強的班主任，其壓力并不比學生的壓力輕。有的班主任時感力不從心，然而一些任課老師由于職責所限，只能“袖手旁觀”。試行“雙班主任模式”后，既能使新班主任得到充分鍛煉，也能減輕老班主任的工作壓力和心理負擔，擺脫瑣碎事情的纏繞，使其有更多精力投入教學方面，對班級的管理和全面進步有更多的思考。

三、思考

“雙班主任模式”是班級管理和教學管理的一個創(chuàng)新，各地在試行這一模式的過程中，對班主任的配備方法不盡相同，歸納起來可分為兩大類：一類是教師與教師的搭配，一類是教師與包括校長在內的行政人員的搭配。我們學校試行的是前一類。

1.主副搭配

指擔任主課（語數(shù)外理化）的教師與擔任副課（政史地生音體美）的教師搭配。這樣做的好處是：

主課老師的課時較多，與學生見面的機會也多，對學生的學習情況了解得更多。如，觀察學習興趣的變化，從作業(yè)中分析對課程進度的掌握情況，從學習成績中判斷學生的智力變化和學習方法的掌握情況。重點關注學生的學習情況，難以顧及學生的思想和情趣等方面的變化。而副課老師課時相對較少，有充裕的時間，能較多地關注學生。

主課老師的課程安排多為前三節(jié)，而副課老師的課程安排多為四至七節(jié)中，從時間上保證了正、副班主任對學生在校時的關注。

2.新老搭配

指教齡較長、并擔任班主任時間長的教師與教齡短、未擔任過班主任的教師搭配。

給一個經驗豐富的班主任配備一名年輕老師傳、幫、帶，對班主任隊伍的建設大有裨益。在班級管理過程中，新班主任精力充沛，對班級管理工作熱情高，學習老班主任的管理方法和經驗，能使其更快地成長起來。老班主任在實施班級管理的同時，更能發(fā)揮教學優(yōu)勢。

3.男女搭配

指一名男班主任與一名女班主任的搭配。

考慮到男生和女生對班主任有著不同的心理訴求，各地在介紹試行經驗時，將這種搭配稱之為“黃金搭檔”。在教學和班級管理工作中，有些工作適合男教師來完成，有些工作適合女教師來完成。比如，我市中考改革已經將體育成績由等級制改為分數(shù)制，以50分的分值計入中考總分，這就對學生身體素質的要求提高了。要實現(xiàn)體育達標，除體育課外，還必須重視早操晨跑、課間廣播操、課外活動、大課間活動等，這些活動更適合男教師完成。女教師在安排學生做值日、組織學校藝術節(jié)的文藝活動、填報各項統(tǒng)計報表等方面更細致、周全，在處理化解班內班外各類矛盾時更耐心、溫和。

4.強弱搭配

指班主任性格和處事風格上的強勢與弱勢的搭配。

一個性格強勢的班主任，在班級管理中要求嚴格，學生普遍存有敬畏之心。然而，當學生遇到問題時很難向老師敞開心扉、吐露心聲，易使不良情緒積累或蔓延，導致極端行為。若配備一名性格弱勢的班主任，他（她）與學生容易親近、溝通，遇到問題早發(fā)現(xiàn)、早解決，將矛盾化解于萌芽狀態(tài)，使全班師生在一個既嚴肅、又活潑的融洽氛圍中共創(chuàng)佳績。

作為踐行者，我有理由說：“雙班主任模式”的實行將會給學校的教育和教學帶來新氣象。

編輯 薄躍華