洪秀仙

摘 要：多媒體技術(shù)作為教學(xué)中一種便捷、有效的方式，在學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)揮著日益重要的作用。運用它可集中幼兒的注意力，可激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維，可提高學(xué)習(xí)效率，可增強幼兒的記憶等。

關(guān)鍵詞：幼兒園;多媒體;教學(xué)

多媒體教學(xué)綜合運用形、聲、色、光的效果，使圖片色彩鮮艷，動畫效果好，游戲氣氛濃，使孩子們在自然、寬松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)作為教學(xué)中一種便捷、有效的方式，在我們學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)揮著日益重要的作用，它徹底改變了一貫老師講，幼兒聽，幾張圖片反復(fù)講述的模式，充分體現(xiàn)了師生互動和以幼兒為主體的新型教學(xué)方式，開辟了幼兒園課堂教學(xué)模式改革的新天地，展示出了多媒體教學(xué)軟件技術(shù)的獨特魅力。

幼兒園的教育活動是教師有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)的多種形式的教育過程，是教師和幼兒的共同活動。由于幼兒知識經(jīng)驗貧乏，還處于具體形象思維階段，思維運算水平還很低，他們還不能理解許多復(fù)雜和抽象的概念，同時幼兒注意力不穩(wěn)定易且容易分散，因而造成了幼兒需要在特定的生活和學(xué)習(xí)情境中通過多種感官參與活動，如果缺少了動手、動口、動腦的機會，就不可能有真正有效的學(xué)習(xí)活動。而多媒體教學(xué)軟件以其生動的形象，色彩鮮明的背景圖案，真實的素材，真正符合幼兒的需要，受到老師和孩子們的喜愛。所以將現(xiàn)代多媒體技術(shù)引入到幼兒素質(zhì)教育領(lǐng)域，其作用時不言而喻的。

一、運用多媒體：集中幼兒的注意力

由于幼兒的注意力不是穩(wěn)定的，易受感情支配，很容易分散。多媒體教學(xué)形式多樣、聲像結(jié)合、色彩鮮艷、表現(xiàn)力豐富，可極大地調(diào)動幼兒的注意力。長時間以來，我們發(fā)現(xiàn)一些紀(jì)律差的孩子，在采用多媒體教學(xué)時，他們很快就能安靜下來。尤其是數(shù)學(xué)活動課，數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，內(nèi)容又比較枯燥單調(diào)，而孩子本身又天真活潑、純真可愛，好奇、好動、好問，情緒多變，由于受年齡的限制，幼兒的思維具體、形象，注意力極不穩(wěn)定，容易轉(zhuǎn)移。針對此現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中我運用多媒體課件導(dǎo)入，很快激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如：我曾設(shè)計的一節(jié)數(shù)學(xué)活動，采用了多媒體教學(xué)中的動畫、錄音，以"幫助小貓分蘋果"的故事情節(jié)為內(nèi)容，進行“9”的組成和分解。課件上的小貓，一只手舉著盤子，另一只手指著小朋友說：“小朋友，你們比我更聰明，幫我把蘋果分一分，然后再記錄在你們面前的紙上好嗎？”親切、富有童話的話語、生動的形象畫面，一下子就把幼兒的注意力吸引住了，大家積極動腦，紛紛動手參與活動，學(xué)習(xí)的熱情非常高，自然而然地就進入了學(xué)習(xí)情境之中。運用電腦多媒體課件設(shè)計特有的動畫形象導(dǎo)入新課，大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)情趣和有意注意的穩(wěn)定性，促使幼兒提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、渲染氣氛：激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維

幼兒的思維還離不開具體、形象的形式，同時幼兒的情緒極易受感染，現(xiàn)代化教育媒體以色彩絢麗、精美動態(tài)的畫面，優(yōu)美動聽的聲音引幼兒進入一種佳境，使他們有身臨其境之感。例如，在以“春天來了”為主題的語言活動中，教師利用多媒體課件展示了“春姑娘用春雨喚醒嫩芽，用春風(fēng)喚醒花蕾”，然后引導(dǎo)幼兒想像：“春雨是怎樣喚醒嫩芽，春風(fēng)是怎樣喚醒花蕾的？”生動美麗的畫面及音響效果，觸發(fā)了幼兒們豐富的想象，有的說：“春姑娘說嫩芽寶寶，快快醒來，披上綠衣，快快長大?！币灿械恼f：“春姑娘說，小花小花快起床，不能再睡懶覺了?！焙⒆觽兊幕卮鹑缤倩R放，動聽的音樂激發(fā)了幼兒靈感;美麗的卡通形象引起了幼兒聯(lián)想。這樣，不僅激發(fā)了孩子們的想象力，更促進了他們的語言表達能力。整堂課，孩子們都非?；钴S?，F(xiàn)代化教育媒體創(chuàng)造的情境，可以渲染氣氛使幼兒展開想象的翅膀，對發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力有著不可否認(rèn)的作用。

三、生動有趣：提高學(xué)習(xí)效率

幼兒思維方式?jīng)Q定了他對于具體、形象的內(nèi)容比較敏感，教材的掛圖貼絨教具是一個靜止的畫面，有一定的局限性。使用了現(xiàn)代化教育媒體，可以變原來較為生疏、難以理解的教學(xué)內(nèi)容化為圖文并茂、生動形象的教學(xué)軟件;變采用觀察圖片、談話介紹、認(rèn)識對象等靜態(tài)單向交流的教學(xué)方法為創(chuàng)設(shè)集聲音、動畫、圖像于一體的動態(tài)和雙向交互的教育環(huán)境，使幼兒易懂、易記，縮短了對所學(xué)知識理解和掌握的時間，使他們在同等時間內(nèi)學(xué)得快、學(xué)得好、學(xué)的多，提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

例如在小班計算活動《比較高矮》中，以前我們都是讓幼兒通過比較圖片或者與同伴進行比較，幼兒的興致不高，對于比較高矮的方法不甚清楚，不知道什么是同一水平線，后來我制作了多媒體課件，色彩鮮艷的畫面和有趣的配音一下子把孩子們吸引了。他們與課件中的三只小兔形成了互動，在幫助小兔解決按高矮排隊的同時也真正理解了比較高矮的正確方法和條件。在科學(xué)活動《夏天的雷雨》中，運用課件播放雷雨天的景象，讓幼兒在身臨其境中感受雷雨時的情景，理解雷雨這一自然現(xiàn)象為什么只會出現(xiàn)在夏季，簡單了解雷雨的形成過程，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上幼兒提出了：“為什么有閃電就要打雷？”“為什么先看到閃電后聽到打雷？”“打雷為什么不能躲在樹下”等問題。這些本來應(yīng)該是教師提出的問題，現(xiàn)在由幼兒主動地提出來了，說明幼兒的思維隨著音像的仿真效果得到了發(fā)展，變得敢想敢說，超出了預(yù)期的教學(xué)效果。

四、形象直觀：增強幼兒的記憶

心理學(xué)研究指出，任何能進入記憶的信息必須首先在大腦中形成短時記憶，然后轉(zhuǎn)入記憶儲存形成長期記憶。在一般情況下，記憶力強的幼兒短時記憶成績都好。而聲像結(jié)合、視聽結(jié)合是形成短時記憶的最佳條件。幼兒教學(xué)的實踐也證明了這一點，采用多媒體教學(xué)可省三分之二時間，如教一首歌，一般作業(yè)是二節(jié)，可利用多媒體上課，一節(jié)課就記住了歌詞和曲調(diào)及唱法。

五、結(jié)語

運用多媒體進行幼兒教育教學(xué)，能讓幼兒對枯燥、抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，能讓幼兒對感知的事物、現(xiàn)象、數(shù)學(xué)概念等進行積極地思考，發(fā)展孩子的創(chuàng)造性，使幼兒學(xué)得主動、學(xué)得輕松、學(xué)得靈活。

參考文獻：

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