楊玲

新課程背景下，傳統(tǒng)的高中英語教學模式已經(jīng)無法適用，所以，將問題教學模式運用在高中英語閱讀教學中，不僅有利于學生閱讀能力的提升，也能促進學生的全面發(fā)展。

一、高中英語閱讀教學中存在的問題

1.理論知識教學不夠

就目前我國高中英語閱讀教學現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師仍然將語言知識作為教學重點，忽視了英語理論知識的教學，并且采用的教學方式也是逐句翻譯，再進行語法、句型的分析。另外，由于教師對學生的英語能力較為擔心，在課堂教學時只使用漢語教學，導致學生無法深入理解文章內(nèi)容。

2.教學方式存在問題

題海戰(zhàn)術是傳統(tǒng)高中英語閱讀教學中使用最為廣泛的一種教學方式。如今在新課程改革中，仍然有不少教師采用這種方式教學，導致學生學習壓力過重，對于英語的學習興趣逐漸下降。填鴨式教學也是教師經(jīng)常使用的教學方式，教師獨自講而學生只能被動接受，既沒有師生互動，也沒有合作學習、自主學習，導致學生的學習能力無法得到提高。

二、高中英語閱讀教學中問題教學模式的應用

1.設計教學問題

將問題教學模式應用在高中英語閱讀教學中的第一步就是要設計教學問題。教學問題設計的有效性，能夠直接影響課堂教學的質(zhì)量和學生學習的效果。（1）教師要采用逆向思維和爭論的方式作為問題設計的基礎；（2）要從不同角度設計問題，開拓學生的視野，激發(fā)學生的興趣；（3）要設計探究性較強的問題，或者是開放式問題；（4）問題的難度要得當，符合學生的認知能力；（5）要使問題富有情景化。

2.巧問學生問題

設計問題之后，要遵循巧問學生問題的原則進行下一步教學，首先提出引導性問題，激發(fā)學生的學習興趣，然后將設計的問題巧妙地引入教學中，讓學生對問題產(chǎn)生解答的興趣，迫不及待地想要從閱讀中找出答案，最后要巧妙地引導學生，讓學生找到解決問題的思路，最終解決問題并提高自己的閱讀能力。

3.引導學生思考

高中英語閱讀既是一個深入思考的過程，也是一個積累知識的過程。在高中英語閱讀素材中有著大量的生詞、句型，教師可以通過設計填空的方式，讓學生從閱讀素材中找出相應的詞語或句子，這樣既能幫助學生抓住文章核心，也能鍛煉學生的閱讀能力，達到培養(yǎng)學生獨立思考和分析問題的目的。

閱讀是高中英語的重要組成部分，將問題教學模式應用在高中英語閱讀教學中，能夠充分發(fā)揮學生的主體地位，幫助學生找到正確的閱讀方法和技巧，讓學生更加積極地參與閱讀活動，并且也能夠培養(yǎng)學生的探究意識，促進學生全面發(fā)展。

編輯 薄躍華