陳海

摘 要：中學(xué)物理是有趣的，也是抽象的。而多媒體的應(yīng)用給物理課堂帶來了生機(jī)，進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的進(jìn)程。多媒體的使用也是一把雙刃劍，有有利的一面，也有不足的一面，中學(xué)物理如何恰到好處地應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)呢。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體；板書

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用也不斷滲透到教學(xué)中來，多媒體走進(jìn)課堂，已經(jīng)是中小學(xué)教學(xué)的尋常事了。多媒體教學(xué)給課堂的教學(xué)帶來許多好處，如課堂的容量增加了，學(xué)生的注意力集中了，許多以前無法解決的抽象的東西通過信息技術(shù)的處理，便能形象地展示在學(xué)生面前。特別是物理學(xué)科，以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，借以多媒體作為輔助教學(xué)的工具，許多抽象的知識點，操作難度大的與現(xiàn)象不易觀察的實驗教學(xué)便可通過多媒體的動畫、錄像、展示臺等淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前。物理教學(xué)的效率由此大大提高了。當(dāng)然，多媒體并非萬能的，一些物理教學(xué)環(huán)節(jié)，物理實驗教學(xué)是多媒體教學(xué)不可取代的。過度的多媒體教學(xué)也會帶來一些負(fù)面影響。那么，如何才能恰到好處地應(yīng)用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)呢？下面我就來談?wù)勎业膸c看法。

一、把握好多媒體在物理實驗教學(xué)中的“度”

物理實驗教學(xué)，一定要遵循實驗事實及其真實性。因此，我認(rèn)為能用視頻展示的實驗，就不要用動畫實驗展示，能夠操作的、有條件做的實驗就不要用視頻展示。固然，在實驗數(shù)據(jù)處理方面，有條件應(yīng)用傳感器的處理數(shù)據(jù)的另當(dāng)別論。隨著多媒體的普及信息技術(shù)軟件的開發(fā)，制作一個實驗相關(guān)的動畫課件并非難事。許多物理實驗在中學(xué)階段沒有條件完成，如α粒子散射實驗，原子核裂變等實驗。這類實驗借助多媒體動畫的展示，將抽象的物理過程形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，加深了學(xué)生對物理概念和物理過程的理解。農(nóng)村中學(xué)由于硬件條件差，有些實驗沒有條件做，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載下相關(guān)的實驗視頻，通過實驗視頻可將實驗過程、實驗數(shù)據(jù)處理和實驗結(jié)論展現(xiàn)給學(xué)生。雖然通過視頻遠(yuǎn)比不上讓學(xué)生親自體驗的效果，但比動畫展示要來得真實，來得有效果，更能讓學(xué)生接受，其可信度也比較高。對于分組實驗，在實驗條件允許的情況下，物理教師應(yīng)安排學(xué)生參與實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，數(shù)據(jù)處理分析能力。對于難度較大的實驗，教師可以通過展示臺進(jìn)行演示，投影到屏幕上，通過觀看讓學(xué)生掌握實驗細(xì)節(jié)和技巧。信息技術(shù)的應(yīng)用確實給物理實驗教學(xué)帶來不少幫助，但物理實驗是學(xué)生探索和掌握物理規(guī)律的活動，其活動意義是動畫仿真實驗和錄象視頻實驗不可取代的，因此在物理實驗教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)校設(shè)備條件和物理實驗自身特點，把握應(yīng)用多媒體輔助實驗教學(xué)的“度”。

二、處理好多媒體“文字”與黑板“板書”的關(guān)系

多媒體的文字容量之大是傳統(tǒng)黑板板書不可比擬的。多媒體課件的“文字”呈現(xiàn)速度快，還能將“文字”轉(zhuǎn)化為藝術(shù)字體，設(shè)計動畫功能，根據(jù)個人意愿改變字體顏色。通過多媒體我們可將物理概念及物理規(guī)律，運(yùn)算過程完整、快速，如同放電影般地呈現(xiàn)給學(xué)生。從一定程度上對比，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一定的提高。課堂容量增加，解決了課時緊的老難題，老師也省去了許多板書的時間，可以騰出更多的時間和學(xué)生互動。多媒體的應(yīng)用改變了以往的教學(xué)方式。以往的教學(xué)方式中，學(xué)生接收到的信息量較少，而通過多媒體的教學(xué)，學(xué)生接收到的信息量增加了很多。也正由于多媒體應(yīng)用的便捷和大容量，給教學(xué)工作帶來了弊端。由于多媒體展示文字語言的便捷，教師們漸漸忽視了正常的黑板板書，有時一節(jié)課連一個板書的字未曾見到。由于課堂的大容量，教師往往忽視了學(xué)生的一節(jié)課正常的接收容量。多媒體呈現(xiàn)文字固然便捷省事，但也無法代替必要的板書。板書其實在多媒體唱主角的現(xiàn)代化課堂，也能發(fā)揮其獨到的教學(xué)使命。多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生的是電影式的內(nèi)容，學(xué)生無法對重要知識點重要步驟進(jìn)行格外加深理解與領(lǐng)悟。同時，由于多媒體的內(nèi)容往往較多，學(xué)生要做筆記和摘抄無從下手，多媒體播放的速度往往也較快，學(xué)生也只能瀏覽而過。而板書恰恰能彌補(bǔ)這些不足，通過板書，可將重要的知識點與概念關(guān)鍵詞語定格在黑板上，加深學(xué)生的記憶，引領(lǐng)學(xué)生多去揣摩領(lǐng)會，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于物理分析演算講解內(nèi)容，板書的效果也遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于多媒體的效果。通過板書，教師結(jié)合自身的肢體語言及講解聲音，將物理分析過程的演算步驟時緩時急一一呈現(xiàn)在黑板，更能有效地迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教學(xué)效果會優(yōu)于多媒體的播放展示演算。其實，多媒體的應(yīng)用并非不要板書了，多媒體教學(xué)有許多優(yōu)點，板書的優(yōu)點也不容忽視，只有將多媒體的應(yīng)用和板書有機(jī)地結(jié)合起來，才能將課堂上好，教學(xué)效果才能更優(yōu)秀，多媒體教學(xué)才能更加淋漓盡致地展現(xiàn)出其優(yōu)越性。

三、正確把握多媒體應(yīng)用在物理課堂教學(xué)中的“份量”

我在聽一些公開課、研討課時，時?？吹绞谡n老師習(xí)慣將整節(jié)課的內(nèi)容都搬上多媒體的大屏幕上，老師其實只是充當(dāng)播放員和解說員的角色。我認(rèn)為，這并非一堂好課，這也體現(xiàn)出老師不能正確理解多媒體的“輔助教學(xué)”的本意。教學(xué)中，使用多媒體固然好，但要恰到好處地應(yīng)用，方能讓課堂教學(xué)更有效，更能發(fā)揮多媒體教學(xué)的功效。比如，我在高三物理的一節(jié)習(xí)題課教學(xué)中，我只通過多媒體展現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生作業(yè)中存在的問題。如圖示為書寫不規(guī)范的學(xué)生課業(yè)。通過多媒體的展示，學(xué)生出現(xiàn)的各種解題問題就能清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，有助于幫助學(xué)生克服各自身上存在的問題。同時展示一些解題較好、規(guī)范的學(xué)生課業(yè)，可以起到榜樣的作用。本節(jié)課其他的內(nèi)容則通過板書、講解與師生互動等方式完成本節(jié)的習(xí)題課教學(xué)內(nèi)容，取得了不錯的教學(xué)效果。

總而言之，多媒體的應(yīng)用給中學(xué)物理教學(xué)帶來便利，對提高物理教學(xué)工作的效果有很大的幫助。當(dāng)然，我們也要針對學(xué)科的特點，正確使用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)。多媒體只是教學(xué)的輔助手段，不能將物理課堂受制于多媒體。只有明確這一原則，多媒體的應(yīng)用才能發(fā)揮其最大的功效。

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編輯 薄躍華