王筱栩
摘 要:中小學(xué)校美術(shù)教育目前在基礎(chǔ)教育中仍然是一個(gè)最薄弱的環(huán)節(jié),導(dǎo)致中小學(xué)校綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力的全面發(fā)展受到嚴(yán)重抑制。在理論上、觀念上、教學(xué)方法上等幾方面進(jìn)行切實(shí)有效的改革,顯然是發(fā)揮美術(shù)教育作用的重要途徑之一。
關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)教育;美術(shù)教育;課堂教學(xué);創(chuàng)新
從我國(guó)學(xué)校教育的實(shí)質(zhì)來(lái)看,藝術(shù)教育的開展還是極其薄弱的。如何才能使美術(shù)教育順應(yīng)時(shí)代要求,如何為培養(yǎng)新時(shí)代人才作出自己獨(dú)特的貢獻(xiàn),真正發(fā)揮其應(yīng)有的功能是一個(gè)值得人們思考的大問(wèn)題,也是美術(shù)教師面臨的嚴(yán)肅課題。
當(dāng)前,我國(guó)美術(shù)教育事業(yè)在理論上、觀念上的缺陷,影響和剝?nèi)趿嗣佬g(shù)教育作用的發(fā)揮,“理論認(rèn)識(shí)始終是教育領(lǐng)域中的一個(gè)大問(wèn)題”。多年來(lái),出于急近功利,滿足于數(shù)字的提高和表面的繁榮,不僅僅在導(dǎo)向上出現(xiàn)混亂,在教學(xué)行政、教師方面也無(wú)所適從。社會(huì)的浮躁和對(duì)美術(shù)教育的偏見,助長(zhǎng)了人們的“實(shí)利主義”觀念。
由于對(duì)美術(shù)教育缺乏正確和深層的認(rèn)識(shí),美術(shù)課被降至可有可無(wú)的副課,得不到應(yīng)有的重視。因此,具體形象的運(yùn)用和實(shí)際的技能操作少而不系統(tǒng),在以考試為指揮棒的教育制度下,這種現(xiàn)象越演越烈,致使一些教育者斷定“獲得穩(wěn)固和有用知識(shí)的唯一途徑是理智途徑,理智在其中得到訓(xùn)練和運(yùn)用的唯一領(lǐng)域是文學(xué)和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的領(lǐng)域”。學(xué)校教育中抽象的認(rèn)識(shí)性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)被放到優(yōu)先地位,而感覺的身體的體驗(yàn)受到忽視,由于連續(xù)地在詞語(yǔ)世界里生活,視覺意識(shí)的發(fā)展受到限制。
以上種種原因,致使我國(guó)中小學(xué)校美術(shù)教育雖然走過(guò)了大半個(gè)世紀(jì)的歷程,但始終沒(méi)有突破性進(jìn)展,不少青少年走向社會(huì)生活以后,“再通過(guò)自己在適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程中取得的新的領(lǐng)悟,來(lái)沖刷教育給他留下的某些無(wú)用乃至有害的印記,從而為自己的發(fā)展尋找新的支撐點(diǎn)”。“美術(shù)教育的改革首先是教育觀念的改革。因?yàn)閷?duì)待美術(shù)教育方方面面問(wèn)題的態(tài)度和處理方法取決于教育觀念”。轉(zhuǎn)變學(xué)校美術(shù)教育觀念的目的,是保障中國(guó)學(xué)校美術(shù)教育的健康可持續(xù)發(fā)展。中國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的困惑、釋然,改革保障和持續(xù)發(fā)展都有賴于教育觀念的更新、確立,以及諸多智者實(shí)實(shí)在在的研究與實(shí)踐。學(xué)校、家庭、社會(huì)美育不能繼續(xù)滿足于灌輸“一技之長(zhǎng)”,要更新觀念而“由理入道”,重視以藝術(shù)理論培養(yǎng)審美能力這一重要環(huán)節(jié)。21世紀(jì)的美術(shù)目標(biāo)不僅僅是整體性或全民性,更重要的是培養(yǎng)具有綜合創(chuàng)作能力的通才或復(fù)合型人才。因此,加強(qiáng)學(xué)校美術(shù)教育是時(shí)代發(fā)展的需要,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求,只要我們行動(dòng)起來(lái),勇于實(shí)踐,善于積累經(jīng)驗(yàn),就一定能克服中小學(xué)校美術(shù)教育中存在的弊端,讓中小學(xué)校美術(shù)向著健康方向發(fā)展。
作為基礎(chǔ)教育小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué),擔(dān)負(fù)著陶冶學(xué)生情操、提高素養(yǎng)、增強(qiáng)美感體驗(yàn),培養(yǎng)欣賞美和創(chuàng)造美的能力,開啟創(chuàng)造思維的重任。以往小學(xué)美術(shù)教學(xué)大多采用封閉落后的臨摹式教學(xué),以及變相臨摹的模仿教學(xué)。雖然有些學(xué)生的作品能夠在明暗、色彩、構(gòu)圖等方面達(dá)到一定的水準(zhǔn),但這樣的美術(shù)教學(xué)會(huì)使兒童的思維形成定勢(shì),限制兒童創(chuàng)造思維的發(fā)展和想象能力的提高。我結(jié)合自身對(duì)小學(xué)教育教學(xué)理論的探討,提出小學(xué)美術(shù)課堂的優(yōu)化應(yīng)從以下幾方面入手。
一、教師在鼓勵(lì)學(xué)生自由繪畫的過(guò)程中,逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入聯(lián)想繪畫
結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單文字和拼音字母,看它們像什么,最大限度地挖掘潛藏在兒童心靈深處無(wú)意識(shí)積累的模糊印象。少兒美術(shù)教育工作者必須熟悉不同年齡段少年兒童的心理特點(diǎn),懂得少兒藝術(shù)教育方面的理論知識(shí)。針對(duì)低年級(jí)少兒能夠在自己的情緒支配下隨意表現(xiàn)主觀意愿的特點(diǎn),低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)以游戲的形式開展為主,兒童把繪畫當(dāng)成游戲,可以隨心所欲不受任何約束,在加強(qiáng)少年兒童記憶力,開啟想象力、創(chuàng)造力等方面具有十分重要的作用。在繪畫創(chuàng)作的教學(xué)游戲中鼓勵(lì)兒童自由表現(xiàn),讓游戲進(jìn)入課堂,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)美術(shù)課程。
二、因地制宜,采取靈活多樣的課堂組織形式,全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情
新課標(biāo)教材更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),需要投入更多的人力和物力,而在我們經(jīng)濟(jì)比較落后的地區(qū),美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。美術(shù)學(xué)科的實(shí)踐要以材料為依托,材料的配備需要經(jīng)費(fèi)投入,然而,在我們經(jīng)濟(jì)條件較差,教育經(jīng)費(fèi)投入不足的地區(qū),進(jìn)行美術(shù)教學(xué)實(shí)踐確實(shí)有很多困難。加上學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育不重視,學(xué)校從事美育的專業(yè)師資力量匱乏,學(xué)校在如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育也在試驗(yàn)性改進(jìn)等因素,我們的美育只能循序漸進(jìn),切忌不切實(shí)際的空泛說(shuō)教。為了達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化,教師要結(jié)合實(shí)際,針對(duì)少年兒童的心理特點(diǎn),采取靈活多樣的教學(xué)形式 ,因材施教、因地制宜,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)課要多給學(xué)生與大自然交流的機(jī)會(huì),到大自然中去汲取營(yíng)養(yǎng)、尋找素材,讓少年兒童對(duì)生活充滿信心,以滿腔的熱誠(chéng)去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
三、建立全新教育理念指導(dǎo)下的新型評(píng)價(jià)體系,以激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,培養(yǎng)豐富的想象力
在課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,對(duì)不同類型的作業(yè)采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)允許學(xué)生作品別出心裁而不是千人一面。由于受幾千年封建思想的影響,教育者很難擺脫落后窠臼的束縛;我們常聽到對(duì)學(xué)生作品用“像還是不像”評(píng)判的人不在少數(shù),這自然而然地滑向落后保守的評(píng)價(jià)老路上。為了使教學(xué)效果顯著,教師的示范也非常重要,但掌握不好“度”則會(huì)將學(xué)生的思維限制在非常有限的空間。我國(guó)當(dāng)代著名的繪畫大師齊白石先生曾告戒后人“學(xué)我者死”就很能說(shuō)明這個(gè)道理。我們只要在學(xué)生作品中發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)閃光的亮點(diǎn)就應(yīng)當(dāng)加以肯定,這樣學(xué)生的思維才會(huì)逐漸開拓。教師不要用成人化的眼光和思維評(píng)價(jià)兒童繪畫作品。
四、在美術(shù)課堂教學(xué)中,滲透其他學(xué)科知識(shí),也是優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容
比如在高年級(jí)繪畫理論教學(xué)中,作品的構(gòu)圖與語(yǔ)文教學(xué)中作文的布局謀篇何其相似,教師一點(diǎn)學(xué)生即可理解。在學(xué)生作畫的過(guò)程中,放一些輕音樂(lè),感染氣氛,放松學(xué)生大腦皮層的緊張狀態(tài),達(dá)到在輕松愉快中完成作業(yè)的目的,同學(xué)們的綜合能力也得到了發(fā)展,同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)的組織形式。
總之,我們要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,糾正把少兒繪畫教學(xué)成人化的錯(cuò)誤傾向,從傳統(tǒng)的臨摹教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向比較科學(xué)的以自然為師的寫生教學(xué)中來(lái),用創(chuàng)造性的教學(xué)改革模仿教學(xué),提高兒童的綜合素質(zhì)。美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化,藝術(shù)教育途徑的探索需要美育工作者共同努力,需要學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]閻光奇.讓美育走進(jìn)校園[J].美術(shù)界,2003(8):57
[2]楊維民.從繪畫中心思想問(wèn)題看藝術(shù)教育的缺失[N].美術(shù)報(bào),2011-01-17
[3]楊國(guó)富.談新課程背景下的美術(shù)教學(xué)[J].寧夏教育科研,2008(04)
[4]李峰.如何提高美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性[J].考試周刊,2009(34)