李潔

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性引起了人們的廣泛關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂不僅可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，還能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供平臺(tái)與機(jī)遇。然而，受到主觀、客觀等諸多因素的影響，目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂面臨困境，圍繞影響小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的因素展開(kāi)論述，并提出了建立小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的具體措施，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效課堂；因素；調(diào)查分析

有效課堂，指的是能給學(xué)生帶來(lái)愉悅的心理體驗(yàn)、吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或者拓展加深的課堂。有效課堂的基本特征主要包括：以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)、預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一、教學(xué)有效知識(shí)量高以及教學(xué)生態(tài)和諧平衡。然而，深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約以及學(xué)生個(gè)體的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的建立還需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。數(shù)學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)邏輯、思維、想象的學(xué)科，想要建立小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂，就必須深入調(diào)查和分析影響小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的因素，并有針對(duì)性地提出解決政策。

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的因素調(diào)查分析

1.學(xué)科性質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)是全國(guó)小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門必修課。數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程是數(shù)學(xué)抽象的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)在人類的發(fā)展和社會(huì)生活中發(fā)揮著不可替代的作用，也是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。數(shù)學(xué)內(nèi)容中所涉及的枯燥的語(yǔ)言文字、復(fù)雜的公式等，都在一定程度上削弱了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸、厭倦的心理，從而影響小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的建立。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念過(guò)分注重理論知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展以及綜合能力的培養(yǎng)，以灌輸知識(shí)作為基本的教育觀念，在課堂上不留有充足的時(shí)間供學(xué)生思考與討論，讓學(xué)生為了考試、升學(xué)而對(duì)知識(shí)死記硬背，而非傳授學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)手段忽略了學(xué)生的主體地位，將學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受知識(shí)的工具，沒(méi)有充分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐性和探究性，阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的發(fā)展。

3.教師專業(yè)素質(zhì)低下

教師的素質(zhì)不僅限于專業(yè)的學(xué)科知識(shí)以及文化理論基礎(chǔ)，還包括清晰的語(yǔ)言表達(dá)能力、較強(qiáng)的教學(xué)研究能力、優(yōu)秀的課堂教學(xué)能力、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力以及高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)等等。一個(gè)高素質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須充分尊重和利用學(xué)生之間的個(gè)體差異，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展以及綜合能力的培養(yǎng)。然而，目前我國(guó)小學(xué)大多數(shù)教師專業(yè)素質(zhì)不高，落后的教學(xué)觀念已經(jīng)嚴(yán)重與時(shí)代脫軌，沒(méi)有充分挖掘?qū)W生的潛在能力，也沒(méi)有注重學(xué)生的興趣愛(ài)好。

二、建立小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的有效措施

1.積極創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與吸收，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生成性課堂要求教師積極創(chuàng)建教學(xué)情境，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件。當(dāng)然，教學(xué)情境的創(chuàng)建應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，在熟悉了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)的前提下，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的預(yù)設(shè)情境。

2.提高課堂問(wèn)題的有效探究性

小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的關(guān)鍵在于教師對(duì)探究式問(wèn)題的選擇，科學(xué)而合理地選擇探究問(wèn)題不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。目前，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)存在教師對(duì)探究性問(wèn)題準(zhǔn)備不夠充分的現(xiàn)象，教師所提出的探究性問(wèn)題缺乏一定的創(chuàng)新性，可探究性不強(qiáng)，且開(kāi)放性的問(wèn)題較少，不能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也缺乏探究的實(shí)際意義。小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)是為了不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、創(chuàng)新問(wèn)題和探究問(wèn)題，因此，科學(xué)合理的選題在一定程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的發(fā)展。

3.提升教師的素質(zhì)

作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的輔助性角色，教師需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與指導(dǎo)，因此，教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低息息相關(guān)。在這種情況下，提高教師自身的教學(xué)能力以及專業(yè)素質(zhì)顯得十分必要。鑒于此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展一些教師的培訓(xùn)與教學(xué)成果研討活動(dòng)，教師除了應(yīng)積極參與學(xué)校所開(kāi)設(shè)的活動(dòng)，還應(yīng)當(dāng)在課余時(shí)間增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的教學(xué)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該靈活轉(zhuǎn)換自己的角色，保障在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生的信息進(jìn)行有效的整合與重組，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性課堂的構(gòu)建。

4.重視反思與評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納與反思，學(xué)生在反思評(píng)價(jià)的過(guò)程中尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與記憶。學(xué)生通過(guò)找尋知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行歸納總結(jié)，不僅有利于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，也是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的關(guān)鍵。

綜上所述，影響小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的因素是多種多樣的。想要構(gòu)建一個(gè)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師必須充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及實(shí)際需求，從實(shí)際出發(fā)，不斷刷新教學(xué)觀念、完善教學(xué)手段，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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編輯 薄躍華