計(jì)大先

摘 要：教師在教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)情境，提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。從精彩的課堂導(dǎo)入和精彩的問(wèn)題設(shè)計(jì)兩個(gè)方面探討了如何打造高中化學(xué)精彩課堂。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；精彩課堂；趣味性；問(wèn)題

高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行趣味性的課堂導(dǎo)入，巧妙地設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，打造高中化學(xué)精彩課堂。

一、精彩的課堂導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是一門教學(xué)藝術(shù)。采取豐富多樣的手段，考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，遵循適度性、趣味性原則，打造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能，喚起學(xué)生的探究欲望，引發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)，自然而然地投入學(xué)習(xí)，開(kāi)啟學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生思維，打造高中化學(xué)精彩課堂。巧妙導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生產(chǎn)生渴求知識(shí)的心理。例如，“乙醇”的教學(xué)，教師用《祝酒歌》導(dǎo)入，隨著歡快的旋律，屏幕上展現(xiàn)兩行大字“酒是故鄉(xiāng)的醇，茶是故鄉(xiāng)的濃，”學(xué)生仿佛聞到了乙醇的芳香，意識(shí)到化學(xué)知識(shí)與生活密切關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)興趣高漲。

二、精彩的問(wèn)題設(shè)計(jì)

“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生的思維活動(dòng)從問(wèn)題開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠引起學(xué)生的探究興趣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，“電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能”的教學(xué)，教師采取分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析電解原理，學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，教師設(shè)計(jì)了下面的問(wèn)題：“通電前氯化銅溶液中有哪些離子？”“通電后氯化銅溶液中的離子發(fā)生了怎樣的運(yùn)動(dòng)？”“與電源負(fù)極相連的銅棒上析出的紅色固體是什么物質(zhì)”“與電源正極相連的石墨棒上產(chǎn)生了什么氣體？怎樣檢驗(yàn)這種氣體？”“哪些離子優(yōu)先放電？”這些探究式問(wèn)題為學(xué)生的交流討論構(gòu)建了平臺(tái)。在討論的過(guò)程中，學(xué)生的思維活躍，更主動(dòng)地探索問(wèn)題答案?！扳c的常見(jiàn)化合物”的教學(xué)，教師讓學(xué)生觀看潛水員戴著潛水面具潛水的視頻，展示潛水面具的構(gòu)造，抓住時(shí)機(jī)提出問(wèn)題：“潛水面具中你熟悉哪種化學(xué)物質(zhì)？”“潛水員在水下潛游所需的氧氣從何而來(lái)？”“過(guò)氧化鈉有什么作用？”通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生了解過(guò)氧化鈉的主要化學(xué)性質(zhì)，在故事化的情境中，學(xué)生思維更加活躍，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握水到渠成。

總之，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)出生動(dòng)的教學(xué)情境，配以啟發(fā)性的提問(wèn)，會(huì)使高中化學(xué)課堂更加精彩，提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

蔡光華.高中化學(xué)課堂的有效性教學(xué).學(xué)知報(bào)，2011（06）.

編輯 趙飛飛