常曉榮

摘要：多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)的過程當(dāng)中，使之與傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)結(jié)合起來，并且取得了較好的效果。多媒體教學(xué)運(yùn)用其獨(dú)特的優(yōu)勢使英語教學(xué)課堂更加形象、生動、有趣。本文結(jié)合當(dāng)今英語教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用的現(xiàn)狀，分析運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并提出在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);英語教學(xué);學(xué)習(xí)效率;問題

信息技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合，既是時代發(fā)展的必然要求，又是優(yōu)化英語課堂教學(xué)的迫切需要。在實(shí)際的教學(xué)中，如何巧妙的應(yīng)用多媒體，特別是運(yùn)用多媒體課件和幻燈片制作技術(shù)，讓它如何更好的為英語教學(xué)服務(wù)呢？

一、多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中體現(xiàn)的優(yōu)勢

1.利用多媒體技術(shù)刺激感官，激發(fā)興趣，提升學(xué)習(xí)效率

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。“興趣是最好的老師”。興趣是兒童學(xué)習(xí)的主要動力。多媒體里面包含了大量的聲音、圖像、動畫等元素。聲音和形象交融，視覺和聽覺交互。多媒體的運(yùn)用可以使學(xué)生身臨其境，仿佛進(jìn)入了真實(shí)的情境之中，會收到意想不到的效果。把靜態(tài)或動態(tài)的畫面場景聲像并茂地映入學(xué)生眼簾，進(jìn)入學(xué)生的耳中?；铎`活現(xiàn)的動作圖片，優(yōu)美動聽的音樂，使學(xué)生學(xué)習(xí)再也不覺得是種負(fù)擔(dān)，而是如欣賞電影。這樣生動的教學(xué)，學(xué)生容易理解，樂于接受，印象深刻，能使他們以更大的熱情投入到新的英語學(xué)習(xí)中去。

2.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)語言情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

從教育對象看，小學(xué)生在接受新事物的方式上直觀的模仿勝于理性的思維，形象的感知勝于抽象的理解。他們更適合在游戲、娛樂等情境中掌握新本領(lǐng)，學(xué)習(xí)新知識。從教學(xué)內(nèi)容上看，小學(xué)英語學(xué)習(xí)處于英語學(xué)習(xí)的啟蒙、入門階段，系統(tǒng)的語法學(xué)習(xí)尚無必要，語音語調(diào)的訓(xùn)練及日常用語的掌握才是主導(dǎo)。利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情景把簡單刻板的教與學(xué)融合在多姿多彩的真實(shí)情境中，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、輕松、活躍的氛圍中去學(xué)習(xí)。

3.利用多媒體因材施教，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，提高英語教學(xué)的有效性

因材施教要求教師從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個別差異，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)的教育模式中，教學(xué)信息承載手段具有局限性，難以適應(yīng)不同個體學(xué)生的發(fā)展要求，所以教師很難有效地實(shí)行因材施教。多媒體的使用則可以讓學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的需求，使成績優(yōu)秀的“吃得好”，中等學(xué)生“吃得飽”，學(xué)困生“吃得到”，不同的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展，提高英語教學(xué)的有效性。

4.利用多媒體拓展文化背景知識，培養(yǎng)學(xué)生的世界意識

語言傳遞著文化信息，文化給予語言生機(jī)與活力。語言是文化的重要載體，有著豐富的文化內(nèi)涵。它包羅萬象，小到飲食、問候，大到國家或地區(qū)的歷史地理、生活方式、風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)、宗教信仰等，無不滲透在語言中。

因此，英語學(xué)習(xí)離不開文化背景知識。接觸和了解異國的文化，有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認(rèn)識，有益于培養(yǎng)世界意識。在英語教學(xué)中，學(xué)生對目的語文化背景知識的了解直接影響到語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。多媒體能打破時間和空間的限制，為展示英語文化背景提供方便，為了解英語文化架起一座橋梁。如果僅靠漢語知識很難理解，因?yàn)閷W(xué)生對外國的文化背景了解很少，當(dāng)然不知所云。為了讓學(xué)生對西方文化有一些了解，我搜集了大量的資料，文字、圖片以及視頻。將它們整合成豐富多彩、妙趣橫生、充滿異域風(fēng)情的多媒體課件，讓學(xué)生在欣賞的過程中獲得感性認(rèn)識。這樣，不僅課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行，學(xué)生們的視野也得到進(jìn)一步的拓展，世界意識顯著增強(qiáng)。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性，因而在英語教學(xué)中得到越來越多的運(yùn)用。然而，如果過多、過濫地運(yùn)用多媒體教學(xué)，就會喧賓奪主，違背多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上如走馬觀花，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，不能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主動性。

1.多媒體應(yīng)用中明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

課堂上仍然應(yīng)該以人為主，所有的多媒體手段都是為人服務(wù)的，應(yīng)該在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。英語課堂應(yīng)該是一個語言交談的平臺，在課堂教學(xué)中的思維活動、訓(xùn)練活動和反饋活動仍要由學(xué)生獨(dú)立自主地完成。是否使用多媒體輔助教學(xué)手段，應(yīng)該取決于英語課堂教學(xué)的需要而不是為了使用它而教學(xué)。

2.避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段

一些教師在初嘗使用多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便惟命是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，卻不知多媒體固然有其無法比擬的優(yōu)越性，但其他媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的。如黑板、粉筆、實(shí)物、簡筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)實(shí)際學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容的情況，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。

3.多媒體教學(xué)不要忽視加強(qiáng)對教材教法的研究

制作多媒體課件需要花費(fèi)教師大量的時間與精力，教師將把更多的精力放在課件外觀、功能、效果的設(shè)計(jì)上，沒有時間鉆研教材教法。平時教學(xué)中，還有的教師從網(wǎng)上下載課件，但這些課件并不適合每一位教師，每位教師都有自己的教學(xué)方式與風(fēng)格，也不適合每個地區(qū)的學(xué)生，因?yàn)楦靼鄬W(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不盡相同。因此，當(dāng)教師下載網(wǎng)絡(luò)課件時，應(yīng)該選取那些可以修改的課件，以便修改后的課件適合自己的教學(xué)。

總之，多媒體技術(shù)的高速發(fā)展為英語課堂教學(xué)提供了全新的高效的技術(shù)手段，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，拓展了傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加規(guī)范，提高教學(xué)效率。但是，它還不完善，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。教師在使用多媒體教學(xué)時，必須充分認(rèn)識使用多媒體的意義，明確使用多媒體的目的，根據(jù)教材內(nèi)容適度運(yùn)用多媒體輔助英語教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)的長處與多媒體優(yōu)勢結(jié)合起來，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。