劉念

摘 要：社會的發(fā)展離不開職業(yè)教育，職業(yè)教育與社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展具有較大關聯(lián)，主要負責為社會輸送高素質(zhì)人才?，F(xiàn)階段，我國人力資源數(shù)量優(yōu)勢并不能夠?qū)θ肆Y源結(jié)構(gòu)短板、人力資源質(zhì)量進行彌補，導致社會經(jīng)濟發(fā)展、轉(zhuǎn)型受到制約。目前，我國的職業(yè)教育體系完善程度越來越高，在職業(yè)教育方面的資金投入有所增加，彰顯了職業(yè)教育體制、觀念變革氣象。不過職業(yè)教育也面臨著較多困境，對其發(fā)展形成阻礙。

關鍵詞：職業(yè)教育;困境;發(fā)展趨勢

近幾年，我國越來越重視職業(yè)教育，職業(yè)教育的發(fā)展對社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展有著重要影響。從我國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀上看，其中面臨著較多的挑戰(zhàn)與困境，對職業(yè)教育發(fā)展非常不利。社會就業(yè)、原有產(chǎn)業(yè)升級與調(diào)整、高科技產(chǎn)業(yè)化均需要借助職業(yè)教育，解決其中存在的問題，促進經(jīng)濟發(fā)展。

一、我國職業(yè)教育面臨的困境

（一）職業(yè)教育認可度不高

因受到傳統(tǒng)文化的影響，職業(yè)教育并非是人們的第一選擇。目前，普通高校招生規(guī)模擴大，學生在擇校過程中，更加傾向于選擇大學與普通高校，職業(yè)教育并未引起重視，甚至被學生所忽略。除此之外，我國的職業(yè)教育資格認定體系完善程度較低，人力資源、行業(yè)協(xié)會、社會保障、教育部等部門均可頒發(fā)職業(yè)資格證書，用人單位、學生并不享受選擇權(quán)，導致職業(yè)資格證書權(quán)威性降低。部分用人單位非常重視學歷，在挑選人才時，單純通過學歷選拔人才，職業(yè)教育的認可程度并不高。職業(yè)院校在發(fā)展過程中，因很難得到社會認可，導致生源質(zhì)量日益下降，社會資源在配置方面更加傾向于大學、普通高中，職業(yè)院校并不具備發(fā)展的動力。

（二）職業(yè)教育缺乏完善的管理制度

高等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育由不同管理部門對其進行管理，協(xié)調(diào)與管理難度非常大，職業(yè)教育在管理方面的缺陷突顯出來。另外，職業(yè)教育無法與普通教育建立聯(lián)系，中職學生的發(fā)展空間受到很大限制。普通高校、高職院校缺乏互通渠道，無法使職業(yè)教育需求得以滿足，難以為中職生的教育提供條件。

（三）職業(yè)教育在教育方式、課程設置等方面存在缺陷

我國職業(yè)教育并未形成準確定位，在教育中，教學方式、課程設置、辦學模式很大程度上受到傳統(tǒng)教育的影響，沒有及時更新教育目標。高職院校與中職院校在課程設置上存在重復現(xiàn)象，出現(xiàn)了分工不明的情況，中職教育市場競爭力非常缺乏。職業(yè)教育與企業(yè)也不能夠保持合作關系，導致職業(yè)教育的穩(wěn)定性、長期性無法確保，職業(yè)教育不能夠與市場互動形成雙贏。

（四）職業(yè)教育缺乏師資隊伍的建設

從辦學質(zhì)量上看，職業(yè)教育與普通高校還存在一定差異。職業(yè)教育師資力量在很大程度上會影響到辦學質(zhì)量?，F(xiàn)階段，我國職業(yè)教育人員大多從普通高等院校畢業(yè)，并不具備豐富的實踐經(jīng)驗、行業(yè)背景，部分人員甚至在溝通能力上也有缺陷，動手能力缺乏，技術水平也有欠缺，難以提高職業(yè)教育水平。

二、職業(yè)教育的發(fā)展趨勢分析

從我國職業(yè)教育發(fā)展情況上看，必須通過對資源進行整合，才能夠?qū)⑵渲写嬖诘膯栴}解決，推動我國職業(yè)教育的進步與發(fā)展。我國職業(yè)教育要從多個方面進行改進，為學生營造良好的學習環(huán)境，有針對性的改革教育模式。

（一）為職業(yè)教育提供良好的發(fā)展條件

政府要對就業(yè)準入制度不斷完善，建立全國性職業(yè)資格證書體系，學生通過實踐考試與理論考試后，才能夠獲取職業(yè)資格證書，使證書的權(quán)威性得以確保。對于為生產(chǎn)一線服務的勞動人民，政府要給予獎勵，充分發(fā)揮津貼制度的作用，對勞動人民給予補貼，特別是技能型人才，要采取補貼與獎勵政策。政府還需在職業(yè)教育上加大資金投入，使少數(shù)民族、西部農(nóng)村地區(qū)的職業(yè)教育不斷完善，促使學校辦學水平提升，對職業(yè)教育的興辦給予鼓勵與引導，使民辦教育變得更加規(guī)范化，促使辦學格局呈現(xiàn)出多元化的特征。

（二）使職業(yè)教育服務意識增強

若職業(yè)教育無法與企業(yè)保持良好的合作關系，則很難推動職業(yè)教育的長遠發(fā)展，導致職業(yè)教育不能夠充分發(fā)揮作用，課程設置也無法與社會實踐聯(lián)系起來。學校在人才培養(yǎng)方面，要注重與市場需求相符，了解市場需求的變化。職業(yè)學院必須爭取機會與企業(yè)合作，明確市場需求，使教學改革、課程設置工作變得更加具有針對性，通過這種方式，可以培養(yǎng)出更優(yōu)秀、更實用的人才，使職業(yè)教育積極性大大提升。

（三）成立強大的師資隊伍

師資隊伍的建設對職業(yè)教育的發(fā)展具有重要意義，對教育質(zhì)量具有決定作用，同時也會影響職業(yè)院校的發(fā)展。在日后的職業(yè)教育中，必須成立強大的師資隊伍，重視師資隊伍建設，在教育中不能夠單純重視理論教育，還需注重實踐，將師資隊伍質(zhì)量問題從根本上解決，嚴格遵循職業(yè)資格證書管理制度。政府需加大力度扶持職業(yè)院校的發(fā)展，鼓勵學校在教育時將技能與理論相結(jié)合，支持學校與企業(yè)合作。

（四）發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用

對于不同群體、不同區(qū)域而言，對職業(yè)教育需求也存在差異，我國的經(jīng)濟發(fā)展特征決定了職業(yè)教育的時代特征與整體布局。從東部沿海地帶上看，經(jīng)濟發(fā)展速度較快，產(chǎn)業(yè)化程度高，對職業(yè)教育的重視程度也增強，可以利用良好的企業(yè)資源、基礎設施支持職業(yè)教育的發(fā)展。不過西部貧困地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展受到了較大限制，缺乏良好的教育條件，為此，政府可以通過宏觀調(diào)控，對貧困地區(qū)的職業(yè)教育進行扶持，農(nóng)村職業(yè)教育要注重培養(yǎng)學生的勞動技能，培養(yǎng)他們的技術應用能力與創(chuàng)新能力，便于為新農(nóng)村建設提供條件。

三、結(jié)束語

職業(yè)教育對經(jīng)濟的發(fā)展具有很大影響，通過對職業(yè)院校的發(fā)展給予支持，可以培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)人才，服務于社會。因我國職業(yè)教育在發(fā)展過程中遇到了很多困境，為了走出困境，職業(yè)院校必須轉(zhuǎn)變教育方式，創(chuàng)新教育方法，并獲取政府、企業(yè)的支持，推動其長遠發(fā)展。本文對職業(yè)教育面臨的困境與發(fā)展趨勢進行了詳細探討，有利于為日后職業(yè)教育的改革與發(fā)展提供依據(jù)。

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