周燕龍

中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)已經(jīng)成為教師教育的重要內(nèi)容，也是加快教育信息化步伐的重要保證。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域的變革正在朝著教育信息化的方向不斷深入，中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)已經(jīng)成為教師教育的重要內(nèi)容，也是加快教育信息化步伐的重要保證?！?014年中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿）》中明確提出了中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的要求：中小學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)改進(jìn)工作效能、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效與能力發(fā)展，以及支持其自身持續(xù)發(fā)展的教師專(zhuān)業(yè)能力。本標(biāo)準(zhǔn)以教師工作為主線，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，從應(yīng)用技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式兩個(gè)方面來(lái)描述能力構(gòu)成。要達(dá)到以上能力，教師培訓(xùn)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途經(jīng)之一，因此要大力加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)力度，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。但在傳統(tǒng)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)過(guò)程存在著一定的問(wèn)題與不足。

一、教師信息技術(shù)培訓(xùn)過(guò)程存在的問(wèn)題

集中培訓(xùn)是教師信息技術(shù)培訓(xùn)的重要形式，其有一定優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在受訓(xùn)教師一定程度上保證了學(xué)習(xí)時(shí)間，其次面授能為受訓(xùn)教師提供直接面對(duì)面交流，解決受訓(xùn)教師實(shí)際問(wèn)題。但也存在諸多問(wèn)題，信息技術(shù)培訓(xùn)很難滿(mǎn)足差異性較大的受訓(xùn)教師的個(gè)性需求。

1.信息技術(shù)發(fā)展迅速

信息技術(shù)的更新發(fā)展日新月異，技術(shù)的半衰期已經(jīng)變得非常短暫，一項(xiàng)新的技術(shù)很快就會(huì)過(guò)時(shí)。教師信息技術(shù)的更新是教師培訓(xùn)中的一大難題。顯然依靠傳統(tǒng)的統(tǒng)一組織面授培訓(xùn)總是滯后于信息技術(shù)的發(fā)展。

2.教師培訓(xùn)的組織

教師信息技術(shù)培訓(xùn)過(guò)程中，常常在規(guī)定時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行集中面授。這種培訓(xùn)往往是在工作期間或者是假期，占用老師時(shí)間較多。學(xué)校對(duì)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)主要是校本教研和學(xué)科教研時(shí)間，而這樣的培訓(xùn)實(shí)在是太少。

3.培訓(xùn)的內(nèi)容和方法與受訓(xùn)個(gè)體的差異

傳統(tǒng)的培訓(xùn)組織者往往采用統(tǒng)一的培訓(xùn)內(nèi)容和統(tǒng)一的培訓(xùn)步調(diào)，沒(méi)有考慮教師信息技術(shù)素養(yǎng)的個(gè)體差異。他們面對(duì)統(tǒng)一的培訓(xùn)內(nèi)容反應(yīng)各異，有的感覺(jué)學(xué)習(xí)重復(fù)，有的學(xué)習(xí)困難跟不上教學(xué)進(jìn)度，有的感覺(jué)內(nèi)容太淺薄。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，知識(shí)的來(lái)源的渠道變得多元。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域的變革正在朝著教育信息化的方向不斷深入，教育領(lǐng)域中的信息處理、儲(chǔ)存、加工和傳播全部數(shù)字化。已具備的軟、硬件環(huán)境出發(fā)，選擇適合當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師需求的培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)內(nèi)容和本校的實(shí)際相適應(yīng)。同時(shí)，加強(qiáng)本校已有的媒體技術(shù)培訓(xùn)，讓現(xiàn)有的媒體能發(fā)揮最大的作用。

二、利用“微課”提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

“微課”是從可汗學(xué)院“翻轉(zhuǎn)課堂”中涌現(xiàn)出的新概念，以視頻為載體，融合教學(xué)過(guò)程中的媒體資源，講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的“小”課堂?！拔⒄n”的時(shí)間一般在10分鐘以?xún)?nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題。

1.內(nèi)容精悍短小，易于學(xué)習(xí)

微課由于時(shí)間短、經(jīng)過(guò)壓縮處理后數(shù)據(jù)量小，適合在線播放及存儲(chǔ)到各種移動(dòng)終端設(shè)備，方便實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”、“碎片化的學(xué)習(xí)”，適合師生進(jìn)行教與學(xué)的反思和研究。

2.便于選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度

通過(guò)微課將培訓(xùn)內(nèi)容分解成知識(shí)點(diǎn)，便于受訓(xùn)教師直接根據(jù)自己的能力水平選擇相應(yīng)水平學(xué)習(xí)內(nèi)容直接進(jìn)入學(xué)習(xí)。

三、利用“微課”提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)實(shí)意義

微課的應(yīng)用使得參加培訓(xùn)的學(xué)員在學(xué)習(xí)上有了更多的自由度，能夠更好地發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的積極性。

從教師層面看，“微培訓(xùn)”猶如及時(shí)雨，這樣的培訓(xùn)方式直接促進(jìn)教師信息化應(yīng)用能力大幅度提升，提高了工作效率。從學(xué)校層面看，沒(méi)有占用學(xué)校大量時(shí)間，不影響正常的教學(xué)秩序，不用投入資金，教師整體信息化應(yīng)用水平的提高使學(xué)校各項(xiàng)管理得到提升，辦學(xué)品質(zhì)進(jìn)一步加強(qiáng)。從培訓(xùn)教師層面看，培訓(xùn)教師逐漸積累個(gè)人的教學(xué)成果，同時(shí)也為學(xué)校有信息技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的老師搭建展現(xiàn)才華的平臺(tái)。

四、微課的設(shè)計(jì)制作

由于微課培訓(xùn)是理論與實(shí)踐結(jié)合的課程，特別是軟件操作是教師學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此需要將教學(xué)過(guò)程中的演示操作進(jìn)行錄屏。微課的制作軟件選擇CamtasiaStudio，該軟件提供了強(qiáng)大的屏幕錄像、視頻的剪輯和編輯、視頻菜單制作、視頻劇場(chǎng)和視頻播放功能等。使用該軟件進(jìn)行屏幕操作的錄制和配音，對(duì)錄制的視頻進(jìn)行剪輯，添加過(guò)場(chǎng)動(dòng)畫(huà)、說(shuō)明字幕，最后可以輸出MP4格式的視頻文件。

微課在信息技術(shù)培訓(xùn)中應(yīng)用模式：

（1） 微課支持面授培訓(xùn)。在面授培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)教師主講技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用模式方法，具體的技術(shù)問(wèn)題交給微課來(lái)完成，學(xué)員通過(guò)對(duì)微課的學(xué)習(xí)直接獲得具體的操作技能和技術(shù)。

（2） 微課可以輔助學(xué)員進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。由于學(xué)員的學(xué)習(xí)水平差異性較大，因此將培訓(xùn)的主題內(nèi)容分解成以知識(shí)點(diǎn)為基本單位的微課，完成滿(mǎn)足學(xué)員個(gè)性化需求。

（3） 把微課發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)上，使培訓(xùn)不再僅僅局限于面授，為廣大教師都提供了開(kāi)放式的空間，拓展培訓(xùn)范圍。

（4） 微課支持教師的實(shí)踐過(guò)程。教師在應(yīng)用信息技術(shù)于教學(xué)的過(guò)程中遇到問(wèn)題，可以隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)微課程直接找到相應(yīng)的技術(shù)指點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為教學(xué)應(yīng)用提供最有效直接的技術(shù)指導(dǎo)。

五、教師信息技術(shù)培訓(xùn)的實(shí)踐效果

通過(guò)和以往的面授培訓(xùn)過(guò)程比較，面授培訓(xùn)過(guò)程出現(xiàn)了以下的重大轉(zhuǎn)變：培訓(xùn)教師對(duì)受訓(xùn)教師的手把手的教學(xué)情況大大減少，主要精力集中在解答一些難點(diǎn)的技術(shù)問(wèn)題和綜合應(yīng)用的方法。學(xué)員提問(wèn)的問(wèn)題更多集中在高層次的技術(shù)綜合運(yùn)用上，不再是一些簡(jiǎn)單的操作步驟。

在信息技術(shù)培訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)用微課大大提升了培訓(xùn)的效果，解決了不同教師的學(xué)習(xí)需求，有利于開(kāi)展電子化學(xué)習(xí)，避免培訓(xùn)過(guò)程中一刀切的現(xiàn)象，提升了面授效率和自主學(xué)習(xí)的積極性。利用微課可以為學(xué)員提供教師課堂重現(xiàn)，有效減低了對(duì)培訓(xùn)講師的依賴(lài)性，提高了學(xué)習(xí)效率。在利用微課進(jìn)行混合教學(xué)的過(guò)程中，充分發(fā)揮了主講教師的點(diǎn)撥作用，也充分發(fā)揮了受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)主體作用。

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