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        高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)之我見(jiàn)

        2015-10-21 17:21:45王素云
        速讀·下旬 2015年12期
        關(guān)鍵詞:課程標(biāo)準(zhǔn)新課標(biāo)新課程

        王素云

        新課標(biāo)明確了高中信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和課程實(shí)施與評(píng)價(jià),對(duì)現(xiàn)行的普通高中課程作了大規(guī)模調(diào)整。此次實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革,整合了國(guó)外教育的先進(jìn)理念、思想,在國(guó)內(nèi)一線教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,融入了基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想,突出信息素養(yǎng)教育的重要性,傳遞了人與技術(shù)和諧共融的現(xiàn)代理念。為配合信息技術(shù)教育新課程的實(shí)施,非常有必要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行較深入的認(rèn)識(shí)和理解,才能在教學(xué)中能有效地將課程標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)理念創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)踐,改進(jìn)自己的教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)培訓(xùn),我的信息技術(shù)理念受到了洗禮,身心得到了極大的鼓舞,以下就信息技術(shù)新課程改革談?wù)劚救说恼J(rèn)識(shí)及一些思考。

        1課程地位有明顯提高

        高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)納入到了基礎(chǔ)教育課程改革的總體系之中——將信息技術(shù)作為八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一的技術(shù)領(lǐng)域中的一個(gè)科目,使信息技術(shù)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目并列。而原有的課程綱要是單獨(dú)頒發(fā)施行的,只是強(qiáng)調(diào)“中學(xué)要將信息技術(shù)課程列入畢業(yè)考試科目”,實(shí)際上不少學(xué)校將其作為“副課”。

        2課程內(nèi)容有較大的拓展和深化,體現(xiàn)了社會(huì)需求的變化與信息技術(shù)的新發(fā)展

        通過(guò)與原課程綱要的對(duì)比分析可以看出,高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程內(nèi)容進(jìn)行了如下調(diào)整:

        拓展與深化部分:“信息技術(shù)基礎(chǔ)”、“算法與程序設(shè)計(jì)”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”等五個(gè)模塊。

        新增部分:“人工智能初步”模塊。

        壓縮與淘汰部分:原課程綱要中的“文字處理的基本方法”、“操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介”、“計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)與軟件系統(tǒng)”等3個(gè)“零起點(diǎn)”模塊在新課程標(biāo)準(zhǔn)中不再單獨(dú)列出,各學(xué)??筛鶕?jù)實(shí)際需要將其內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)入必修模塊“信息技術(shù)基礎(chǔ)”之中。

        3突出信息技術(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)

        倡導(dǎo)紙筆測(cè)驗(yàn)和上機(jī)測(cè)驗(yàn)相結(jié)合的多樣化評(píng)價(jià),適當(dāng)弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能。

        4強(qiáng)調(diào)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“問(wèn)題解決”教學(xué)策略的正確運(yùn)用

        新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題解決出發(fā),讓學(xué)生親歷處理信息、開(kāi)展交流、相互合作的過(guò)程。特別強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至技術(shù)革新等實(shí)踐活動(dòng)中。

        5課程目標(biāo)體系有變化

        “知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)層面的目標(biāo)相互滲透、有機(jī)聯(lián)系,重心偏向注重學(xué)習(xí)過(guò)程,共同構(gòu)建信息素養(yǎng)的培養(yǎng),突出了培養(yǎng)鍛煉學(xué)生對(duì)信息獲取、加工、表達(dá)、交流與管理的能力;對(duì)信息及學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力;發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展協(xié)作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力;遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī),形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。

        新思想,新理念,新標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)中,不免有些問(wèn)題心里還存有疑惑,不甚明了,與大家一起共勉。

        5.1“非零起點(diǎn)”

        因?yàn)榱x務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)尚未制定,高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)不免成了“空中樓閣”,這就難免事實(shí)上還要從“零起點(diǎn)”去考慮問(wèn)題。信息技術(shù)課和其它課不同,它需要電腦作為工具實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值。城市和農(nóng)村的學(xué)校在這方面有著很大的差異。比如,我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,城市與農(nóng)村學(xué)生在信息技術(shù)能力方面差異很大。城市的學(xué)生條件好,接觸電腦的時(shí)間早,學(xué)校大多從小學(xué)就開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程,而農(nóng)村的學(xué)生,由于自身受到客觀條件的影響,對(duì)信息技術(shù)知之甚少,而高一信息技術(shù)教材是在繼承初中知識(shí)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的,有許多計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)都不講了,那么必修模塊的教學(xué)在現(xiàn)有課時(shí)和現(xiàn)實(shí)條件下,如何實(shí)現(xiàn)因材施教,以學(xué)論教?這對(duì)信息技術(shù)教師的教學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)。

        5.2教師能力

        信息技術(shù)是一門(mén)日新月異發(fā)展很快的學(xué)習(xí)課目。新課程的實(shí)施對(duì)教師提出了更高、更廣闊的要求。上好這門(mén)課,需要教師在備課時(shí)比以前花更多的精力和時(shí)間,需要教師不斷地關(guān)注、學(xué)習(xí)和研究新知識(shí)、新問(wèn)題。這種不斷學(xué)習(xí)的壓力和挑戰(zhàn)是巨大的;另一方面選修課存在很大的彈性,更需要授課教師不斷自我地學(xué)習(xí)、自我更新。僅僅依靠教師去摸索、嘗試,恐怕教改質(zhì)量是要大打折扣的??焖偬岣咝畔⒓夹g(shù)教師能力怎么解決?

        5.3選修模塊

        課改加大了選修分量,學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大了,老師講課的靈活性大了,的確容易激發(fā)起教學(xué)雙方的興趣。但是不同地區(qū)不同學(xué)校由于教育資源的差別,所能開(kāi)出的選修課差別甚大。比如信息技術(shù)新課標(biāo)雖然規(guī)定了5個(gè)選修系列,但是,每個(gè)系列的模塊怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?怎樣考核?老師按自己所長(zhǎng)報(bào)出的選修課是否能夠滿足學(xué)生的要求?學(xué)生選擇老師時(shí)如果厚此而薄彼,學(xué)校該怎樣排課和協(xié)調(diào)?課改大大壓縮了必修課的課時(shí),卻沒(méi)有減少內(nèi)容含量。這與鞏固基礎(chǔ)的初衷有些矛盾。

        5.4評(píng)價(jià)方式

        對(duì)于信息技術(shù)這一領(lǐng)域,由于一直以來(lái)都屬于高中的次科,甚至可以說(shuō)是次次科,學(xué)生一直以來(lái)都不夠重視?,F(xiàn)在按新課標(biāo)的精神,要求每個(gè)學(xué)生至少要這一領(lǐng)域修完四個(gè)學(xué)分,這樣一來(lái)就可以大大提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重視程度。但是,如何給信息技術(shù)的教學(xué)效果給予一個(gè)客觀統(tǒng)一的評(píng)價(jià)?如果選修課的最終評(píng)價(jià)方式與課改理念不配套或不科學(xué),高中信息技術(shù)課改就有可能變味。

        作為一名新課改時(shí)期的教師,只有勇敢面對(duì),不能逃避,只有改變舊的教學(xué)方法,并應(yīng)用于教學(xué)課堂,才能是真正貫徹執(zhí)行。要積極地從新課程中尋找“自我”,尋找新課程對(duì)“自我”的意義,并主動(dòng)把“自我”融入到新課程之中,敢于承擔(dān)責(zé)任,善于解決問(wèn)題,使新課程成為自己生命的一部分,與新課程一起成長(zhǎng),一起獲得新生。

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