李鵬飛

在高中歷史教學中，我發(fā)現很多高中生對中國歷史朝代缺乏了解，他們往往“不知有漢，何論魏晉”，更有甚者，不知漢朝在前，唐朝在后。之所以會出現諸如此類的常識性錯誤，我想當源于初中時的歷史基礎不扎實，尤其是對歷史朝代缺乏一個整體的認識。

中國歷史朝代更替頻繁，若要一一識記，對于初中生而言并非易事。初中生在學習歷史知識時，對歷史朝代的興趣非常高，因此，教師可利用朝代歌精悍短小、便于記憶的特點，加強歷史朝代歌在歷史教學中的運用。朝代歌的種類繁多，不一而足，今就最常見之朝代歌作一簡略的分析：

三皇五帝始，堯舜禹相傳。

夏商與西周，東周分兩段。

春秋和戰(zhàn)國，一統(tǒng)秦兩漢。

三分魏蜀吳，兩晉前后沿。

南北朝并立，隋唐五代傳。

宋元明清后，皇朝至此完。

這首朝代歌雖只有寥寥十二句，但卻將中國朝代之興亡更替表露無遺?！叭饰宓邸笔侵袊鴤髡f時代的古代圣王?！皥蛩从硐鄠鳌眲t表明了部落英雄時代的禪讓制，即傳賢不傳子，使人對堯舜肅然起敬?！跋纳膛c西周”開啟了家天下的時代，是中國歷史上的奴隸社會時期?！皷|周分兩段，春秋和戰(zhàn)國”，揭示了中國歷史從奴隸時代走向封建時代，是中國歷史的大轉折?！耙唤y(tǒng)秦兩漢”是中國歷史上第一個大一統(tǒng)時期?！叭治菏駞?，兩晉前后沿”乃魏蜀吳三足鼎立，而天下重歸一統(tǒng)于晉?！澳媳背⒘ⅰ眲t表明南北分裂、對立。“隋唐”是中國歷史上第二個大一統(tǒng)時期；“五代傳”則表明中國又重新陷入分裂戰(zhàn)亂之局?！八卧髑濉笔侵袊鴼v史上第三個大一統(tǒng)時期；“皇朝至此完”說明清帝遜位、民國建立，中國再無皇帝專制的歷史了。

然而即使明了歷史朝代歌的大意，也并不意味著就能整體把握中國朝代更替。教師如若能將歷史典故、地圖、人物、史料、影視資料等穿插到朝代歌中，方可收到事半功倍之效。譬如，在講授“秦漢”之際時，教師可以將秦始皇、陳勝、吳廣、項羽、劉邦、蕭何、韓信、張良等歷史人物做成卡片，將其主要事跡載入卡片中，并引導學生在玩卡片的同時識記歷史朝代歌，做到寓教于樂。當然，部分初中生很可能只顧玩卡片而忽視了對朝代歌的記憶，這就需要教師在引導時注意方法方式。

總之，在初中歷史教學中，教師要積極引導學生對歷史朝代歌的把握和運用。巧妙地設置情境，聯系生活實際，將歷史朝代歌融入社會生活中，激發(fā)學生的學習興趣，把無意注意轉為有意注意，增強學生分析問題的積極性。

編輯 趙飛飛