薛慶旦

摘 要：實驗在科學教材中對于增強學生對知識的理解與掌握有著非常重要的意義，但無論是教師演示的一些實驗還是學生活動探究的實驗，效果并不一定能達到師生所期望的。那么科學課堂中如何激活實驗教學呢？根據(jù)我自己的教學經(jīng)驗和大膽的探究，從“利用好動心理，改進演示實驗;利用好奇心理，補充趣味實驗;利用好勝心理，改革分組實驗;”等方面加以論述。

關(guān)鍵詞：實驗;效果;心理;改進;補充;改革

教育心理學研究表明，初中生有著較強的好動、好奇、好勝心理。在實驗教學中，如何抓住學生的這些心理特征，啟動學生的各種感官，點燃學生研究創(chuàng)造的火花呢？

一、利用好動心理，改進演示實驗

1.改進教學方法，讓學生“參與”實驗

在初中科學教學中，實驗的教學要求分兩個層次，一是在教師指導下正確操作;二是能獨立進行操作。在實際實施時，這些要求在教師指導下正確操作的實驗，由于有一定難度，有的改作了演示實驗，而演示實驗通常是由老師做，學生看，老師講，學生聽，學生沒有動手操作的機會。因此我們想方設法，打破這種傳統(tǒng)的做法，把學生始終作為實驗過程的主體，充分利用他們的好動口、好動手的心理，讓他們參與實驗，最大限度的開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)他們的能力，激發(fā)他們的學習熱情，如在研究滑動變阻器的構(gòu)造作用實驗中，老師用大的滑動變阻器進行演示實驗，學生用小的滑動變阻器進行實驗，師生共同進行，激發(fā)了學生的學習興趣。酸堿鹽等化學反應，及指示劑、變色實驗等，大部分都適合于學生參與完成。象大氣中塵埃顆粒的測定，動植物生活習性，可以帶學生到大自然中去，讓學生親自完成。

2.改進實驗方法，讓學生“探索”實驗

初中科學課本上所列的一些課堂演示實驗在實際操作中現(xiàn)象不夠明顯，能見度低，說服力不強，直接影響課堂教學效果。針對這一問題，我要求學生課后動腦筋，想辦法，大膽進行探索改進。使實驗現(xiàn)象更明顯、更直觀，實驗更易操作。這樣不僅能加深他們對所學內(nèi)容的理解，對培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維都有很大益處。如MnO2對KCLO3的催化作用實驗我就收集到較好的改進方法，如圖所示：

在一支加工過的試管口、底分別放少量MnO2、KCLO3，先加熱MnO2并用帶火星的木條檢驗，木條不復燃，說明沒有O2放出，再給KCLO3加熱，至KCLO3熔化、沸騰，火星變亮并復燃，說明KCLO3在較高溫度下才緩慢放出O2，此時，將鐵架臺左傾，使MnO2滑入底部KCLO3中，木條燃燒劇烈，說明MnO2能加快KCLO3分解速度，該實驗將課本中的三個實驗合為一體，操作簡便、省時直觀。

再如書中演示比熱實驗是用兩盞同樣火焰的酒精燈，給盛有相同質(zhì)量煤油和水的燒瓶加熱，燒瓶中插有濕度計，然后得出結(jié)論：①加熱相同時間，煤油升溫比水高;②升高相同溫度，水吸熱比煤油多，進而得出比熱概念。對此，學生往往很難相信，首先懷疑兩盞酒精燈的火焰是否一樣，其次因溫度計的可見度較差，后面的同學還以為老師做手法。為解決這個問題，將實驗作了一些改進：①往燒瓶塞上各插一只灌一段紅墨水柱的直角玻璃管（自制氣體溫度計）代替原來的兩支溫度計;②不用酒精燈加熱，改用一只水槽，倒入適量開水作熱源，具體如圖所示：

把安裝好的燒瓶放入水槽，水面應該不淹沒瓶中液面為好（否則熱水直接與瓶中空氣發(fā)生熱交換，實驗會失敗）。這樣保證煤油和水在相同條件下加熱，學生易理解和信服。經(jīng)過改進的實驗時間省，可見度高。由于自制的溫度計的氣體受熱膨脹比液體快，所以兩瓶內(nèi)煤油和水的溫度有較小的變化也易被觀察到。

二、利用好奇心理，補充趣味實驗

初中生的好奇心在科學課堂上主要表現(xiàn)為對實驗的濃厚興趣，尤其是一些趣味性實驗，它是課堂教學中的“調(diào)味劑”，因此在教學的各個階段，穿插安排一些趣味性實驗，不僅能滿足他們的好奇心，對維持學生的學習興趣和活躍課堂氣氛都起著非常重要的作用。

1.將演示實驗趣味化，提高學習興趣

我將課本中的部分演示實驗作適當?shù)摹耙臁被颉案倪M”，使其趣味化，進一步提高學習興趣。

如做CO2與石灰水的反應，我作如下“引伸”，請一位后進生向澄清石灰水內(nèi)吹氣，片刻后變渾濁，我沒有叫他停止，而是向同學們許諾，我還能叫他把渾濁液體吹清，同學們不信，我叫他繼續(xù)向渾濁液體中吹氣，果然變清，學生們詫異，我又說，我還能使它再變渾濁，然后將液體加熱一會兒又變渾濁，我又向該渾濁液體中滴凡滴鹽酸。渾濁液又變清，一連串的“清濁互變”，使學生們興趣盎然，迫切要求弄清變化的原因。我組織他們看書、討論，然后總結(jié)：

清 ?通CO2 ? 濁 ?通CO2 ?清 ? 加熱 ? 濁 ?加鹽酸 ?清

Ca（OH）2 ? ? ? ? ? CaCO3 ? ? ? Ca（HCO3）2 ? ? ?CaCO3 ? ? ? ? CaCl2

最后，讓他們寫出各步反應的化學方程式。

2.復習中，穿插趣味實驗，穩(wěn)定學習興趣

在緊張的復習階段，結(jié)合教材的重難點，補充一些趣味實驗，使枯燥問題形象化，重點知識趣味化，不僅給緊張的復習帶來一絲輕松，還能穩(wěn)定學生的學習興趣。如復習酸與碳酸鈣反應時，我補充“雞蛋升降”實驗，向盛有稀硫酸和稀鹽酸的兩只燒杯內(nèi)分別放入一個雞蛋，可以看到放入稀硫酸內(nèi)的雞蛋先沉后浮再沉，后就不動了，而放在稀鹽酸內(nèi)的雞蛋則上下不?！疤琛?，學生感到奇怪，教師引導學生從雞蛋殼的成分，生成物的溶解性等方面討論，并要他們思考，實驗室制CO2能否用稀硫酸代替稀鹽酸與石灰石反應？在熱烈的氣氛中復習了舊知識。

三、利用好勝心理，改革分組實驗

我根據(jù)學生的好勝心理，將競賽手段引入學生實驗中，具體做法是①制定一個規(guī)則;②成立四個小組;③進行三輪比賽。整個實驗競賽分口試、筆試、實際操作三輪，現(xiàn)場評分，現(xiàn)場記錄，期末總結(jié)，予以獎勵。如做“粗鹽提純”實驗時，我主要按以下三輪進行競賽。第一輪，口試占20%，我將粗鹽提純的實驗目的、步驟、使用儀器三個方面編成若干小問題，再安排幾個難度相當?shù)膯栴}由各組抽簽回答，答對者得10分，錯者不給分，然后再安排幾個稍難一點的問題進行現(xiàn)場搶答。第二輪，筆試占20%，我將在實驗中可能遇到的問題（即注意事項）發(fā)給每組一份，要求在規(guī)定時間內(nèi)答完，由各組組長交叉評分。第三輪，實驗操作占60%，實驗后，評委以完成時間、操作準確度及實驗結(jié)果等方面進行評分，最后將三輪分數(shù)加起來，即為該組最后得分，填入“分組實驗成績一覽表”，貼于實驗室內(nèi)，用以激勵學生。

四、思考與體會

抓住學生心理，打破傳統(tǒng)科學教學，從而激活實驗教學?，F(xiàn)在社會需要的人才是有創(chuàng)新精神，創(chuàng)新在某種意義上講是要有求異思維，它體現(xiàn)在教師的教和學生的學兩個方面。面對新時代的要求，我們應走向開放的科學實驗教學，精心設計教學活動，正是著力培養(yǎng)學生求異思維的重要舉措。教師在實驗中應該大膽嘗試，通過實驗真正做到：“學生力所能及，教師避之;學生力所難及，教師助之;學生力所不及，教師為之”的新課程理念。科學教師要堅信：科學教學的基礎(chǔ)是實驗，實驗教學的真諦是創(chuàng)新。

參考文獻：

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