仇向華

現(xiàn)今中職學校的制圖教學中，由于教具的局限以及多媒體無法普及，很大程度上制約了制圖教學的效果，加之學生空間思維能力不足，單純靠老師講解，大多數(shù)學生根本畫不出完整的三視圖，即使畫出軸測圖，學生也很難把圖想清楚，因此，教師可以引入計算機輔助教學CAD來彌補制圖教學中的空白。同時，隨著科學技術的迅猛發(fā)展和計算機的廣泛應用，在實際生產(chǎn)中對制圖的要求也發(fā)生了很大的變化，既要讓學生掌握傳統(tǒng)制圖的精華，又要掌握相對應的新知識，并不是用計算機來代替人的思維，只是擯棄圖板，讓手工繪圖被計算機繪圖所取代。因此在機械專業(yè)制圖教學中要找準教學中的契機，及時調(diào)整，有機結合，才能跟上時代的需要和技術的發(fā)展。我們應該及時調(diào)整教學計劃及內(nèi)容，嘗試將制圖教學與CAD教學，甚至CAXA教學融為一體，將制圖中的老化內(nèi)容替換掉，加強對學生計算機繪圖能力的培養(yǎng)，讓學生更能適應新型企業(yè)的需求。通過近幾年的教學，筆者現(xiàn)就對《機械制圖》與CAD、CAXA三者有機結合的體驗式教學談如下幾點想法。

一、有機結合，有利于課堂教學的調(diào)整與效率

制圖學習需要有較強的空間思維能力。在培養(yǎng)空間思維能力上，由于使用的教具、模型有限，掛圖又顯得比較呆板，無論老師怎樣手舞足蹈、大汗淋漓地描述比劃，都會由于位置偏遠或被老師身體遮擋而看不清，學習效果可想而知，因此傳統(tǒng)教學方法在培養(yǎng)學生空間思維能力上效果較差。如果利用計算機輔助教學可以隨時對它進行修改，就能適應不同場合的教學需要。例如，組合體分析法，只需要制作出一個組合體的形狀分解組合過程，通過不同形體模型，組合后得到不同形狀的組合體；它還可以制作出各種物體的三維圖形，例如采用CAXA制造工程師中的三維實體造型比在黑板上畫軸測圖要快得多，其立體效果更強，并且這些圖形可以在空間任意放大、縮小、旋轉，這樣就能讓學生從不同方向觀察它的形狀結構，根據(jù)投影原理畫出它的二維圖形，內(nèi)容清晰、生動形象，動態(tài)地展示在學生面前，容易理解難點，學生的感性認識增強，所獲得的信息量也增大，而這些用黑板和掛圖是無法實現(xiàn)的。再如，講解剖視圖的剖切過程，對剖視圖中容易出錯的地方采用正誤對比的方法進行教學，利用CAD制作出各種各樣的剖切視圖習題，供學生練習；作業(yè)現(xiàn)場提交，教師在電腦上面批，把學生中出現(xiàn)的具有代表性的錯誤歸納出來讓大家逐一討論、改正。這樣既激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，提高了教學質(zhì)量，又減輕了學生的畏懼心理，培養(yǎng)了對制圖的學習興趣，同時有效提高了學生的識圖能力和空間想象能力。

二、有機結合，有利于計算機繪圖人才的培養(yǎng)和訓練

現(xiàn)今企業(yè)需要的是懂計算機繪圖的人才，現(xiàn)在計算機繪圖軟件有很多種，每種都有它的特點，但主要內(nèi)容是一致的，包括平面圖形的繪制和三維實體的繪制以及尺寸和技術要求的標注。學生重點掌握1～2種繪圖軟件，但必須達到非常熟練的程度。要達到這樣一種能力，在制圖課的教學中就必須安排足夠多的時間上機實習。例如，繪圖的基本知識與Auto CAD繪圖環(huán)境放在一起介紹；投影原理結合Auto CAD的基本繪圖命令（含點、線、面、圓等）來介紹；截交線、相貫線、組合體等內(nèi)容和CAXA制造工程師繪圖軟件中的實體拉伸結合起來；圖紙的尺寸注法融入Auto CAD尺寸標注的設置中；標準件和常用件融入塊和屬性的操作中。這樣既可以減少理論課的學時，又有利于學生理解和掌握制圖的基本理論，培養(yǎng)學生較強的空間思維能力，從而收到很好的教學效果，提高教學效率，并能增強學生的計算機操作能力。通過足夠的上機訓練，既讓學生練習到了CAD繪圖技術，又使其學到了機械制圖知識，這樣，學生計算機繪圖的能力和畫圖技巧就可以達到一般企業(yè)對制圖人才的要求。

三、有機結合，有利于滿足企業(yè)和學生的需要

企業(yè)的需要才是學生的需要，才是我們教學的主體，要科學合理地實施素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的要求，滿足社會和企業(yè)的需要，必須對課程內(nèi)容進行改革與調(diào)整，改變那些交叉重復、陳舊老化、不符合社會發(fā)展要求的課程內(nèi)容，補充一些新的、企業(yè)需要的、在實際加工中實用的知識。把《機械制圖》教學的重點放在投影作圖的原理與方法，點、線、面的投影特性，基本體三視圖及表面上找點，相貫線、截交線的投影畫法，組合體的繪制原理及方法等制圖基礎上，對這部分內(nèi)容進行系統(tǒng)講解學習，全面掌握。通過制圖課的學習，學生必須熟練掌握正投影法的基本理論與方法，這樣才能具有利用計算機熟練繪制零件圖和裝配圖的能力。而今，中職生就業(yè)崗位主要是面向生產(chǎn)一線，在現(xiàn)代制造加工業(yè)中大部分都是形狀復雜的模具型腔或設備的零部件，用一般的平面CAD軟件無法來繪制，這就必須用CAXA獲得三維體來生成零件圖，同時利用三維軟件的分型功能，生成上、下模具，然后利用自動編程軟件，對生成的模型腔進行自動編程，再通過無線傳輸，把程序輸入到數(shù)控機床，進行加工、測量、微調(diào)，最后符合產(chǎn)品要求。這樣的加工過程相對簡單且效率高，企業(yè)受益多，這才是順應現(xiàn)代主流制造技術所需的一種發(fā)展趨勢。

隨著時代的進步，以信息技術為代表的高新技術快速發(fā)展，以極大的寬度和深度滲透到機械制造業(yè)，與之相融合，使機械制造業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化。在一些歐美國家，CAD/CAM、CAXA、U-G、Pro-E等先進的三維繪圖軟件的應用已經(jīng)很普遍。只要設計出了三維零件圖，通過與繪圖軟件相連的加工設備就能直接生產(chǎn)出產(chǎn)品，大大地增強了企業(yè)的收益。我相信在以后幾年內(nèi)，這種技術在我國也會得到普及，以此來促進我國現(xiàn)代機械制造業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

王志軍.《機械制圖》新教學大綱的變化、特點及運用[J].職教通訊，2003（02）.

編輯 趙飛飛