劉金山

摘 要：現(xiàn)在在小學(xué)的教育過程中存在一種不太好的現(xiàn)象，即學(xué)習(xí)的個(gè)體化。針對這種現(xiàn)象，為了防止兩極分化，教師開始將轉(zhuǎn)向分層教學(xué)。探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行分層運(yùn)用的方法，并且指出了在這一過程中應(yīng)該注意的一系列問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；原則；教學(xué)要求；輔導(dǎo)

在開展教學(xué)的過程中，鑒于學(xué)生的能力水平差異，制定一樣的教學(xué)目標(biāo)顯然是不太可行的。讓目標(biāo)低、能力較差或中等的學(xué)生可以順利實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心。但是對于能力較強(qiáng)的學(xué)生顯然不太公平，不能最大化激發(fā)他們的潛力。若目標(biāo)制定過高，就會降低能力較差學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，甚至使他們產(chǎn)生輟學(xué)的想法。因此，將這種分層教學(xué)的理念引入實(shí)際教學(xué)過程中就非常必要，還能收到較好的效果。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)行分層教學(xué)應(yīng)該遵循的方針原則

分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過程中，一定要注意方式方法，這樣才能保證有效的實(shí)施。在教學(xué)中分層教學(xué)要注意分層的客觀性、教學(xué)合理性以及動態(tài)性，還要注意提高學(xué)生的積極性。在這個(gè)方法中，分層教學(xué)就是為了保證班級里不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能找到適合自己的層次，所以為了保證所劃分的層次符合學(xué)生水平，劃分一定要科學(xué)客觀。合理性就要求教學(xué)符合學(xué)科的科學(xué)性，對于教學(xué)的影響十分巨大，因此一定要格外慎重。只有科學(xué)有計(jì)劃的教學(xué)方法，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這樣經(jīng)過科學(xué)合理定制的教學(xué)目標(biāo)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合水平。那么鼓勵(lì)學(xué)困生，提高中下層學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，可以針對學(xué)生的信心進(jìn)行鼓勵(lì)，只有學(xué)生樂于學(xué)習(xí)才會逐漸接受知識，改變學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的方法

1.確定分層教學(xué)要求，分層進(jìn)行制定

分層教學(xué)在課題上一定要注意針對性。所以應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，設(shè)置不同的標(biāo)準(zhǔn)以應(yīng)對不同層次的學(xué)生。首先，對于學(xué)習(xí)成績好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，要額外設(shè)置解題方法，要讓學(xué)生做到舉一反三。其次，對于學(xué)習(xí)接受能力一般，成績中等的學(xué)生，要讓他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)要求，盡可能提高學(xué)生的應(yīng)用水平。最后，對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，老師要保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，并能達(dá)到測試的基本要求。這樣的分層教學(xué)，可以保證教學(xué)活動的有序進(jìn)行。

2.分層制訂教學(xué)模式和內(nèi)容

在這個(gè)過程中，老師要針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的教學(xué)。比如，老師不能給學(xué)習(xí)較差的學(xué)生布置過于困難的教學(xué)內(nèi)容，也不能給學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生布置較為簡單的內(nèi)容，這樣不僅阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不能為不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的幫助。對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受能力強(qiáng)，老師一定要注意增強(qiáng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，提高學(xué)生的解題能力。而對于成績較差的學(xué)生，老師要增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高其學(xué)習(xí)興趣，加深和鞏固基礎(chǔ)知識的運(yùn)用。

3.實(shí)行數(shù)學(xué)分層教學(xué)

教學(xué)分層目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，所以在分層課堂教學(xué)過程中，要注意對教學(xué)方法進(jìn)行擇優(yōu)選取，統(tǒng)籌兼顧，從而完成教學(xué)目標(biāo)。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容的梯度性，精心設(shè)計(jì)知識內(nèi)容。首先，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生要求其掌握基礎(chǔ)知識，并在此基礎(chǔ)上提高創(chuàng)新能力和解決問題的能力。再次，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求其掌握基本知識、基本內(nèi)容、基本能力，以再現(xiàn)學(xué)習(xí)為主。對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，根據(jù)教學(xué)大綱最基本的要求，教學(xué)方法注重舉一反三與模仿，引導(dǎo)他們尋找其中的規(guī)律。

4.課外分層次輔導(dǎo)

課下的分層輔導(dǎo)，就是老師要有針對性地布置。這樣的分層布置，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，更應(yīng)該有針對性。因?yàn)檫^難的題目會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。對于他們，老師應(yīng)該提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生的能力。試題可以分為選答題和必答題兩部分，這樣要求學(xué)生完成基礎(chǔ)知識，而且面對較難的題目時(shí)也能發(fā)現(xiàn)自己的不足。這樣既能讓學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，能夠保證教學(xué)的正常進(jìn)行。

三、分層教學(xué)應(yīng)注意的問題

在進(jìn)行分層教學(xué)的過程中要注意許許多多細(xì)節(jié)方面的問題。比如，分層教學(xué)，會讓不同層次的學(xué)生產(chǎn)生不同的心理。比如，學(xué)困生的自尊心，一定要多鼓勵(lì)學(xué)生。另外對于基礎(chǔ)好一些的學(xué)生，老師一定要讓他們戒除驕傲、自滿的心理，不能嘲笑其他學(xué)習(xí)差的同學(xué)。而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間互相合作，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

在小學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)的分層教學(xué)意義重大，這種教學(xué)方法注重因材施教，因此促進(jìn)了學(xué)生的更好發(fā)展。為了更好地促進(jìn)義務(wù)教育階段小學(xué)生數(shù)學(xué)水平和整體學(xué)習(xí)水平的提高，廣大教師應(yīng)該積極地不斷進(jìn)行分層教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)分層教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，并進(jìn)行分層教學(xué)的有益嘗試。

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[2]李雪純.小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)方法分析[J].黑龍江科技信息，2011（11）.

編輯 李建軍