龍麗

摘 要：語言是人們傳遞信息、交流思想、表達(dá)情感的重要工具。學(xué)習(xí)語言的最終目的就是與人進(jìn)行溝通交流。闡述中職生如何提高英語口語交際能力。

關(guān)鍵詞：提高;英語口語;英語教學(xué)

對于中職學(xué)生來說，除了有過硬的專業(yè)技能外，能擁有流利的英語口語是步入社會、參與市場競爭和就業(yè)，擁有一席之地的重要條件之一。因此，中職英語教學(xué)目的就是要幫助學(xué)生學(xué)會用英語，進(jìn)行成功的英語交際。但是要學(xué)生擁有一口流利的英語并非易事，還有諸多方面影響著。

一、農(nóng)村中職學(xué)校英語口語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.學(xué)校與家庭

農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件、師資力量、生源基礎(chǔ)、學(xué)校管理水平很大程度上影響著教師水平的發(fā)揮和學(xué)生對外界信息的了解;大多父母文化程度不高，導(dǎo)致家庭文化氣氛不足;另外，很多留守兒童，家長對他們的教育重視程度不夠，缺乏監(jiān)督，這讓學(xué)生放松了自己。

2.教師教學(xué)單一

教師的水平參差不齊，大多教師的課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法較單一，仍是“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)的實用性與學(xué)生的專業(yè)、就業(yè)脫軌，只是一味強調(diào)語法點，忽視語言的交際性，除基本的課堂用語外，教師使用口語交際的空間范圍不大，師生之間沒有形成講英語的氛圍。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

學(xué)生英語知識薄弱，課堂沒有說英語的氣氛，特別是很多男學(xué)生他們排斥使用英語，認(rèn)為是不愛國，而稍好的學(xué)生對英語口語的應(yīng)用又缺乏開口的勇氣，成為“啞巴英語”。他們都還沒有真正了解語言交際的重要性。

二、提高學(xué)生口語能力的措施

1.知識的更新

中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向。學(xué)校可加大對教師的培訓(xùn)或派遣英語教師到社會、學(xué)生實習(xí)單位進(jìn)行調(diào)研并及時反饋到教學(xué)中，使知識得以及時更新。還可邀請實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)來校給予社會需求信息。這樣學(xué)生有了目的也有了動力。

2.加強語言的輸入

（1）朗讀、閱讀、背誦是聽說提高的信息源

教師可收集些歐美國家歌曲，讓學(xué)生朗讀歌詞，理解其大意，通過創(chuàng)設(shè)課前一分鐘的英語氣氛，使學(xué)生進(jìn)入歌中角色，表達(dá)自己的情感。也可通過設(shè)立值日生制度，讓值日生準(zhǔn)備簡短文章或?qū)υ?，就文中?nèi)容展開問答，這樣他們有了責(zé)任感還創(chuàng)造了說話的機(jī)會，擴(kuò)充了詞匯量。中職生缺乏學(xué)習(xí)主動性，因此，教師對布置的任務(wù)應(yīng)及時檢測，并善于鼓勵，以便學(xué)生能堅持學(xué)習(xí)。

（2）利用視聽材料培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力

除了借助視聽英語歌曲外，外英社基礎(chǔ)版教材每一章節(jié)都設(shè)置了聽力。向?qū)W生輸入視聽材料，學(xué)會捕捉信息，在討論的基礎(chǔ)上整理筆記，重組信息，然后再發(fā)給學(xué)生完整材料，使學(xué)生及時地修改錯誤。這一過程中學(xué)生可以得到綜合的訓(xùn)練。

（3）注重語音語調(diào)的練習(xí)

很多外國人講中文特別扭，這是因為他們對漢語的語音語調(diào)沒有掌握好。學(xué)習(xí)英語也同樣如此，在英語教學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生多聽、多練、多模仿。每天堅持聽20分鐘，內(nèi)容可以簡單一些，減少理解上的難度，或者讓學(xué)生多聽英語廣播，看英語電影，這樣學(xué)生就會把精力都放在語音語調(diào)的模仿上。學(xué)生模仿的時候開始一定要慢，可以是一個單詞然后一句話，學(xué)會揣摩英語發(fā)音的特點，直到和磁帶中的語音語調(diào)基本一致。時間長了，聽得多了，模仿多了，語音語調(diào)也就自然標(biāo)準(zhǔn)了。

3.注重語言的輸出

中職教科書很多內(nèi)容都與我們的生活、就業(yè)有關(guān)聯(lián)。教師可根據(jù)需要，結(jié)合多種教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境，加強語言的輸出。

（1）注重培養(yǎng)“說”的興趣與信心

興趣是最好的老師。有了濃厚的興趣，口語教學(xué)與訓(xùn)練才能有聲有色。大多學(xué)生擔(dān)心英語說不好，同學(xué)們會嘲笑他，所以不會主動說英語，口語表達(dá)能力得不到鍛煉。教師這時要鼓勵他們，消除他們的害怕心理，采用小組對話、一幫一、講故事、學(xué)唱英文歌、表演等多樣化教學(xué)，豐富課外活動，不斷給學(xué)生新的刺激，讓他們在活動中充分體驗學(xué)習(xí)的樂趣。教師也可和學(xué)生一起扮演角色，營造良好的師生氛圍。但需注意教學(xué)中，不能忽視中西方文化的差異，一旦忽視學(xué)生很可能易混淆從而產(chǎn)生文化沖突。

有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。在課堂交流中出現(xiàn)錯誤，教師不要立刻糾正，偶爾出現(xiàn)的教師可以不立刻糾正，但要做好記錄，對于一些概念、語法、經(jīng)常性出現(xiàn)的錯誤等則及時糾正。這樣可極大地保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）創(chuàng)造說英語的機(jī)會

語言是用來說的。老師在組織教學(xué)時不能一味地去講而忽略了課堂活動。多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生多說英語。比如，每節(jié)課可以讓一兩個學(xué)生用英語講個故事或笑話;老師也可找些話題，比如說“My part-time job”“My school life”“My holiday”等，讓學(xué)生現(xiàn)場用英語說。另外，教材上的對話部分可以讓學(xué)生分角色表演，閱讀部分可以讓學(xué)生口頭復(fù)述文章的大意;教師也可讓學(xué)生課后創(chuàng)設(shè)對話情景，下次課表演出來。這樣學(xué)生就能深切體會到語言的交際功能，做到學(xué)用結(jié)合。

總之，作為英語教師，我們應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，讓學(xué)生學(xué)得有用，大膽說英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建華.中學(xué)英語創(chuàng)新教法[M].北京：學(xué)苑出版社，1999.

[2]王薔.英語教學(xué)法教程[M].高等教育出版社，2000.

[3]孫艷，王大偉.輸入與輸出對口語的發(fā)展[J].外語界，2003（03）.

編輯 董慧紅