黃芳

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可；同時(shí)自己的生活，也非多讀不可?！薄读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確規(guī)定：小學(xué)生的讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）。大量的課外閱讀能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。然而在農(nóng)村小學(xué)中，由于受辦學(xué)條件、社會(huì)觀念等多種因素的影響，小學(xué)生的課外閱讀幾乎是一個(gè)盲區(qū)。

而我作為一名長(zhǎng)期在農(nóng)村小學(xué)工作的一線語(yǔ)文教師，越來(lái)越感覺到課堂教學(xué)上的那微乎其微的閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求。也非常了解農(nóng)村小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀：教學(xué)結(jié)構(gòu)非常單一，教材是教學(xué)的唯一課程資源；其次，課外閱讀的讀物有限，閱讀時(shí)間較少，閱讀的形式也非常單一，不是自己有那么一兩本，就是學(xué)校僅存的那點(diǎn)圖書；再次，閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。所以，必須要把閱讀的范圍拓寬，讓他們有廣闊的視角空間，還要讓他們?cè)谧杂?、自主、自覺的氛圍中博覽群書、博采眾長(zhǎng)。當(dāng)然，課外閱讀也受諸多因素的影響，不可能像課堂教學(xué)一樣，字、詞、句、段、篇絲絲入扣，聽、說(shuō)、讀、寫、練面面俱到。但是自從我校創(chuàng)建特色書香校園并研究了課題《白云深處，書香滿園》以來(lái)，在實(shí)踐中，也漸漸摸索出了一些指導(dǎo)農(nóng)村孩子課外閱讀的門道：從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重方法，推進(jìn)學(xué)生閱讀，并切實(shí)達(dá)到相應(yīng)的目的，總結(jié)起來(lái)為四結(jié)合一習(xí)慣：

一、朗讀與默讀相結(jié)合

課外閱讀需要讀，但不可能像課堂上那樣有足夠的時(shí)間來(lái)訓(xùn)練朗讀。課外閱讀的讀，就全文來(lái)說(shuō)，往往以瀏覽性的默讀為主，了解其主要內(nèi)容，而對(duì)于那些詞句優(yōu)美生動(dòng)的文章段落，讓學(xué)生將其摘抄在積累本上，利用閱讀輔助課或早讀課或課余時(shí)間反復(fù)大聲誦讀，從而清晰地感受到文章的語(yǔ)言美、音韻美。這樣，默讀和朗讀的相互結(jié)合，粗中有細(xì)，既有利提高學(xué)習(xí)效益，又利于提高讀書能力。

二、查問相結(jié)合

學(xué)生在課外閱讀時(shí)一定會(huì)遇到各種各樣的問題，例如：字的讀音，詞語(yǔ)的意思，句子的含義，人物的個(gè)性特點(diǎn)，文章的寫作特點(diǎn)等等。遇到這些問題怎么辦，好多學(xué)生往往不細(xì)細(xì)追究，囫圇吞棗，甚至不懂裝懂，這樣無(wú)疑會(huì)抑制了學(xué)生的潛能，課外閱讀也就流于形式，很不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮和潛能的開發(fā)。所以，我在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，力求求真務(wù)實(shí)，要求學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的問題查一查字典，較難的問題記錄在一個(gè)小本子上，問問同學(xué)和老師，有條件的也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢，以尋求幫助，解決問題。這樣一查一問，不僅加深了學(xué)生對(duì)文本的印象，還達(dá)到了保證學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的目的。

三、理解與練筆相結(jié)合

課外閱讀不僅要做到讀中有摘，更要讀后有思、有悟、有作，這樣才能體現(xiàn)課外閱讀的收獲。因此我要求班上的每個(gè)孩子都要有一本“積累本”，也叫“摘抄本”，還有一本“心得本”。“積累本”主要是摘抄自己在課外書上所看到的一些優(yōu)美詞句段及名言警句等，而“心得本”就是將自己在讀課外書時(shí)的心得體會(huì)，心里最真實(shí)的想法，也可記錄自己感受最深的段落，并寫出自己此時(shí)的心情。這兒的“作”主要是讀書筆記，一周下來(lái)，每個(gè)同學(xué)都得寫一篇“讀后感”，字?jǐn)?shù)不在多，關(guān)鍵在自己最真實(shí)的感受，針對(duì)自己印象深刻、感想比較多的地方談?wù)勛约旱目捶?，哪怕是只言片語(yǔ)，只要是真情流露，也是成功之筆，也能促進(jìn)理解、深化閱讀。

四、朗讀與活動(dòng)相結(jié)合

小孩子都樂于表現(xiàn)自己，在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，同樣也得給他們提供表現(xiàn)自己的平臺(tái)，也就是舉行各類活動(dòng)。如：故事會(huì)、成語(yǔ)擂臺(tái)賽、你比我猜、辦手抄報(bào)、校園廣播等等，讓更多的孩子在活動(dòng)中各顯其能，并給予小小的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)也是多樣化的。比如：閱讀券、免家作券、活動(dòng)券、游戲券、圖書券等。這樣既增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生各方面的能力，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，鍛煉了孩子們敢于表現(xiàn)的能力。他們因此不再認(rèn)為閱讀是一件枯燥無(wú)味的事情，并且會(huì)努力為自己尋找表現(xiàn)的資料。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀只是手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，才是教學(xué)的最終目的，因此我們?cè)诓粩喽酱僖龑?dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)注意有目的地創(chuàng)造生動(dòng)活潑、形式多樣的閱讀活動(dòng)。例如，進(jìn)行課前三分鐘輪流朗讀自己摘抄的優(yōu)美語(yǔ)段，背自己學(xué)到的優(yōu)美詩(shī)詞；或者定期由學(xué)生自己向同學(xué)推薦自己讀過(guò)的一本好書，閱讀輔助課上，表演課本劇、談自己的閱讀心得，朗讀比賽、朗誦挑戰(zhàn)賽、作文大比拼等等。如此一來(lái)，學(xué)生在享受到閱讀的樂趣的同時(shí)，也感受到了閱讀的重要性，領(lǐng)悟到了閱讀的趣味性，在激發(fā)閱讀興趣的同時(shí)，又無(wú)形中督促了學(xué)生多讀、多記、多積累，從閱讀中找尋知識(shí)的源泉，把書本作為人生同行的朋友，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣的目的。

總之，課外閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€(gè)全新的生活領(lǐng)域，更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。語(yǔ)文教學(xué)在追趕時(shí)代的同時(shí)，語(yǔ)文老師不僅要懂得超越課堂，更要在課外閱讀中開辟更廣闊的天空讓學(xué)生感受文學(xué)的魅力，讓學(xué)生在書海中漫步，讓學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)的汲取延伸到課外知識(shí)的獲取。

參考文獻(xiàn)：

李小平.淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力.吉林畫報(bào)，2013（5）.

編輯 段麗君