李曉東

語(yǔ)文，是人文性與工具性的統(tǒng)一。她的外延就是生活，從這個(gè)角度看，“語(yǔ)文”與“人生”有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。作為語(yǔ)文教師，把做人放在第一位，希望通過(guò)語(yǔ)文課傳達(dá)給學(xué)生更多做人的道理，這是我們的職責(zé)。

一、語(yǔ)文教師的人格魅力可以影響學(xué)生的愛(ài)好、性格

許多人可能都有這樣的感受，自己性格和愛(ài)好的形成，受某位語(yǔ)文老師影響最大。從教育的人文角度看，任何學(xué)科的教師都有責(zé)任和義務(wù)在傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，滲透高尚情感的教育，但

從語(yǔ)文學(xué)科的特征來(lái)看，不僅可以豐富學(xué)生的思想、訓(xùn)練學(xué)生的思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)的敏感性。因而它體現(xiàn)的人文關(guān)懷表現(xiàn)得更為突出，對(duì)教師的要求也更高。因此，我們要盡可能用自己的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，既達(dá)到教育作用，又顯示出自己的個(gè)人修養(yǎng)。不僅如此，教師的身教更甚于言傳，它像一本無(wú)字的教科書(shū)，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)潛移默化地受其影響，形成習(xí)慣。事實(shí)證明：教師教學(xué)中自信的表情，溫文爾雅的儀表，甚至教師的語(yǔ)言、文學(xué)修養(yǎng)等都常常被學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地模仿。語(yǔ)文教師注意人格修養(yǎng)，學(xué)生的氣質(zhì)行為也常常會(huì)更高尚。身為語(yǔ)文教師，必須在行為上彰顯自身的人格魅力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、語(yǔ)文教師要尊重語(yǔ)文教材，影響學(xué)生人生的選擇

人教版語(yǔ)文大多選取了古今中外的經(jīng)典名篇，它們是長(zhǎng)期文化發(fā)展史上篩選下來(lái)的精神財(cái)富，有助于學(xué)生形成高尚的人格、寬闊的胸懷，富有創(chuàng)造性地選擇自己的人生目標(biāo)，體現(xiàn)出審美和人文關(guān)懷。如《談生命》用柔美的語(yǔ)言、比喻的手法，生動(dòng)形象地詮釋生命的深刻本質(zhì)；《那樹(shù)》通過(guò)老樹(shù)的生長(zhǎng)與現(xiàn)代文明的沖突，讓學(xué)生對(duì)生存與發(fā)展產(chǎn)生理性的思索；《地下森林?jǐn)嘞搿酚煤邝铟畹沫h(huán)境烘托出了地下森林頑強(qiáng)的生命力，讓學(xué)生對(duì)“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”的理解更為深刻；《岳陽(yáng)樓記》中表現(xiàn)出的那種“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)，憂國(guó)憂民的思想感情，總能讓學(xué)生在崇敬與感慨的同時(shí)陶冶自己的情操，進(jìn)而萌生崇高的思想品德和愛(ài)國(guó)主義情感……因而，教學(xué)中語(yǔ)文教師不應(yīng)停留在知識(shí)表面，要充分挖掘教材的人文因素和自己的潛能，把美的意境和情操真正傳遞給學(xué)生，為形成學(xué)生的健全人格奠基。

三、語(yǔ)文教師要應(yīng)用多彩的教法以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“自主、合作、探究”的全新教學(xué)模式讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的主體，他們的暢所欲言、各抒己見(jiàn)，加上教師適時(shí)的引導(dǎo)，必將升華他們的思想情操。新教法特別注重“工具性與人文性的和諧共存”，注意學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意看法，“你最欣賞的一句（段）話”“談?wù)勀銓?duì)某句（段）話的理解”成為語(yǔ)文課堂的主旋律。異彩紛呈的語(yǔ)文課堂，不僅豐富了學(xué)生的人生體驗(yàn)，還有利于學(xué)生持久興趣的培養(yǎng)。

四、語(yǔ)文教師應(yīng)開(kāi)辟?gòu)V闊的閱讀天地，影響學(xué)生的生活情趣

教科書(shū)后的數(shù)十部“名著導(dǎo)讀”，讓學(xué)生的視野更為廣闊：讀神魔小說(shuō)《西游記》，學(xué)生會(huì)領(lǐng)略孫悟空的機(jī)智、勇敢與抵抗精神；讀章回體小說(shuō)《水滸》，學(xué)生會(huì)賞析108將的獨(dú)特個(gè)性和精神魅力；讀奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，學(xué)生會(huì)理解人生的逆流與剛強(qiáng)；讀羅曼·羅蘭的《名人傳》，學(xué)生會(huì)徜徉于名人的精神世界里，收獲人生的真諦……語(yǔ)文老師如果能真正利用廣闊的閱讀天地把自己對(duì)生活的敏感性體會(huì)傳給學(xué)生，引導(dǎo)他們反復(fù)咀嚼生活，真正體會(huì)到人生的美好與快樂(lè)，勢(shì)必影響他一生的生活情趣。

總之，語(yǔ)文教育是大多數(shù)人接觸文學(xué)、感知生活的最初窗口，在很大程度上影響到學(xué)生的性格和人生觀。語(yǔ)文教師擔(dān)負(fù)的責(zé)任足以影響一個(gè)民族的文化心理。所以，真正成功的語(yǔ)文教師也往往是對(duì)學(xué)生人生影響最深刻的人。語(yǔ)文教師應(yīng)為下一代打下健康的精神底子，發(fā)揮自己更大的潛能。

參考文獻(xiàn)：

關(guān)領(lǐng)芬.淺談小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的幾點(diǎn)感悟.小作家選刊，2014（11）.

編輯 段麗君