蔣莉

摘 要：根據(jù)當前電子技術的發(fā)展及用人單位對人才的要求，就中職單片機課程探索了項目教學法。項目教學法是一種教與學融為一體的教學模式，其具體過程包括：項目任務的確定、計劃的制訂、計劃的實施、檢查和評估等環(huán)節(jié)。事實證明，該方法在單片機課程教學中的應用，不僅能提高學生的能力，而且能有效地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。

關鍵詞：電子技術；項目教學法；設計思路

隨著時代的發(fā)展，單片機在生產、生活中的應用越來越廣泛。為了更好地適應企業(yè)的需要，掌握并靈活應用單片機成為電子專業(yè)學生的重要任務。單片機基礎及應用是電氣專業(yè)的專業(yè)課程，使用以往的傳統(tǒng)教學方法不能很好地調動學生的主動性和積極性。國內的中職院校正逐步以系統(tǒng)模塊取代指令分析和硬件電路教學作為教學核心，面向實際生產，重點培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。任務引領、項目驅動的教學方法為課程的改革實踐提供了條件。

一、課程設計思路

本課程以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為目標，以工作過程為中心，開展任務驅動的理論實踐一體化教學。把單片機基礎及應用融入模塊化的單元教學設計，課程共有五個項目模塊，除了理論講授外，每一個環(huán)節(jié)都能使學生獲得相關的知識，在完成實訓任務的基礎上，再開拓理論知識，最后以技術理論知識指導各項目的完成。

二、課程內容

根據(jù)企業(yè)發(fā)展的需要和完成實際工作任務需要的素質、能力、知識等要求，本課程設置了以下五大模塊：數(shù)據(jù)與存儲器的應用、并行I/O接口的應用、數(shù)碼管顯示接口的控制、中斷與定時器的應用以及鍵盤接口的控制。通過確定項目任務、計劃的制訂與實施、綜合項目設計等來滿足學生勝任職業(yè)崗位的需要。

三、課程改革的實施——《8位流水燈的設計》

本課程采用理論與實踐相結合的教學方式，重點培養(yǎng)學生對單片機的認識和初步應用能力，真正實現(xiàn)理論實踐相結合的一體化教學模式。

1.課程程序安排

復習提問—引入新課—下達任務書—用圖形和流程圖的形式表示出8位流水燈的原理—制作出電路圖并調試—各組對本組解答進行講述—各組成果展示并分數(shù)評定—發(fā)現(xiàn)并提出問題—教師提供相關資料—總結歸納形成報告。

2.教學實施

（1）確定項目任務。教師在上課之前要根據(jù)課程計劃給出一個相關的課題題目，并指出學習目標。學生進行任務分析：①8位流水燈的控制原理；②設計流水燈的程序及程序編寫；③制作出8位流水燈的硬件電路。

（2）小組討論制訂計劃。根據(jù)課題題目及相關控制要求，學生按人數(shù)劃分小組，并確定角色，如項目經理、硬件工程師、軟件工程師、質檢員、安檢員等；討論出8為流水燈的控制方法和方案。

（3）實施計劃階段。小組里的每一個成員根據(jù)制訂的計劃開展工作。完成了程序流程圖之后，就可以進行編程了。學生可以通過查閱資料，與小組成員討論、提問等多種方式解決問題，最終完成程序的編寫。并且對已完成的電路板進行調試，并列寫調試步驟和調試方法，進行系統(tǒng)裝接和排故。

（4）檢查評價階段。每個小組經過合作討論完成工作任務后，進入檢查評價階段。通過測試可以檢驗程序是否正確。在此階段，每個小組展示自己的工作成果，互相交流，討論工作過程中出現(xiàn)的問題及解決問題的途徑。這樣學生能夠取長補短，提高學習效率，從而更加系統(tǒng)地掌握相關知識。

檢查結束后可以進行評價，評價階段分三個步驟。自評：學生對項目的實施過程進行自我評價；互評：每個小組對其他小組的工作成果進行評價；教師評價：教師對自評和互評結果進行評價，并指出每個小組在工作過程中的優(yōu)缺點，并提出改進建議。

（5）考核成績的計算。采用平時成績和考試成績相結合的方式，平時成績占30%，考試成績占70%。平時成績結合課堂提問、作業(yè)完成情況、單元測試等進行綜合評價，包括出勤情況、知識掌握、實訓操作和學習態(tài)度等；考試成績包括理論考試和實踐考試。

通過對單片機基礎及應用這門課的教學改革可以看到，項目教學法能夠使教學與學習融合為一體。自本課程實施項目教學，教師層面和學生層面都得到了很大的提高：項目教學法不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力、操作能力、應變能力、交流能力、綜合能力、合作能力和解決問題的能力；而且提高了學生的學習興趣，有利于學生自主學習能力的養(yǎng)成。在教學過程中，學習成為人人參與的創(chuàng)造性活動。學生在學習相關知識和技能的同時，最大限度地發(fā)展了自身的創(chuàng)造力，充分體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位。教師在指導學生自主學習的同時，不斷地提升自己的專業(yè)知識水平整合自己的知識體系，在培養(yǎng)學生的過程中自身的授課水平及授課方法也有了很大的提高。

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