馬曉梅

摘要：探究式教學(xué)是中學(xué)歷史教學(xué)的必然要求，也是培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的重要手段，通過探究式教學(xué)將有助于實(shí)施素質(zhì)教育，本文從探究式教學(xué)的必要性、中學(xué)歷史教學(xué)特點(diǎn)、探究式教學(xué)的實(shí)施方式進(jìn)行分析和討論。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);中學(xué)歷史課;實(shí)施方式

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)高中歷史教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求指出：通過普通高中歷史課程學(xué)習(xí)，擴(kuò)大掌握歷史知識(shí)的范圍，深入地了解歷史發(fā)展的基本線索;學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的理論和方法認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)問題，逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀;掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合;注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法;養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋;學(xué)會(huì)同他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流。這就告訴我們，高中歷史課教學(xué)，不僅教給學(xué)生歷史知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生注重探究學(xué)習(xí)，在探究中尋找解決問題的方法。

一、落實(shí)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，必須采取探究式教學(xué)

“注重探究學(xué)習(xí)”是課程標(biāo)準(zhǔn)所明確要求的教學(xué)目標(biāo)。歷史探究式教學(xué)，是指教學(xué)活動(dòng)以歷史教材為基本內(nèi)容，以問題解決為中心，在教師的指導(dǎo)下，通過形式多樣的探究活動(dòng)，以獲得知識(shí)和發(fā)展技能、培養(yǎng)能力及情感體驗(yàn)為目的的教學(xué)模式。客觀地說，歷史探究式教學(xué)是合乎高中歷史新課程基本理念而又行之有效的教學(xué)方法。

首先，從歷史學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)看，探究式教學(xué)更具現(xiàn)實(shí)性和可行性。一方面歷史知識(shí)具有綜合性、多樣性、時(shí)空跨度大，知識(shí)范圍廣，這也為學(xué)生提供廣闊的探究空間和思維空間;另一方面，歷史學(xué)科“史論結(jié)合”“論從史出”，要求我們只有廣泛地收集史料，并對(duì)這些史料進(jìn)行分析判斷，才能弄清歷史事件和歷史現(xiàn)象如何發(fā)生。

其次，探究式教學(xué)正是讓學(xué)生自己正確認(rèn)識(shí)歷史的科學(xué)方法。實(shí)行探究式教學(xué)是切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式、全面實(shí)現(xiàn)高中歷史新課程目標(biāo)的重要途徑。高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)，打破了基于精英主義思想和升學(xué)價(jià)值取向的狹小傳統(tǒng)的教育理念，追求學(xué)生終身發(fā)展的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。歷史課探究式教學(xué)，真正體現(xiàn)了新課程以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，切實(shí)地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生主動(dòng)參加知識(shí)獲得過程，也是學(xué)生關(guān)注自己獲取知識(shí)并了解歷史研究的基本理論、方法和過程的過程，探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是如何得出歷史結(jié)論的過程，而不僅僅是結(jié)論，因此這種教學(xué)模式更能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，更能全面實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)。

再次，從高中生的特點(diǎn)來看，他們的身心處于青春早期，思維活躍，求取真知的欲望非常強(qiáng)烈，加上現(xiàn)代物質(zhì)條件和文化條件促使他們成熟較早，他們思維活躍，自我教育能力也逐漸成熟，他們關(guān)注社會(huì)，具有一定的思考、判斷、分析社會(huì)各種現(xiàn)象的能力，能對(duì)直觀的歷史知識(shí)作出較全面的分析。高中生身心發(fā)展的這一特點(diǎn)，正是實(shí)施探究式教學(xué)的必備條件，使探究式教學(xué)的開展成為可能。

二、根據(jù)歷史課的教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)施探究式教學(xué)

歷史課程有其自己的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該根據(jù)歷史課的特點(diǎn)，開展探究式教學(xué)，教師應(yīng)按照歷史課教學(xué)的要求，幫助學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握歷史知識(shí)。不容否定，由于學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知能力存在差異，加上探究的內(nèi)容也有難易之別，因而“自主探究”的成果也會(huì)參差不齊。因此，不能簡(jiǎn)單從事，更不能搞一刀切。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須很好地把握兩個(gè)根本的問題：“探究什么”和“怎樣探究”，才能確保探究式教學(xué)的真正實(shí)施。

一方面，繼續(xù)設(shè)計(jì)過程中要確定探究的目標(biāo)。盡管教學(xué)資源呈現(xiàn)多樣化，但教材無疑是教學(xué)最重要的教學(xué)資源，這就要求師生的教學(xué)活動(dòng)要緊緊圍繞著教材的內(nèi)容進(jìn)行。須知，“教材內(nèi)容”僅僅是教師進(jìn)行教學(xué)的素材，教師必須把這些素材進(jìn)行加工處理，依據(jù)“教學(xué)之規(guī)”將其轉(zhuǎn)化為“教學(xué)內(nèi)容”，探究的目標(biāo)應(yīng)該是探究“教學(xué)內(nèi)容”，即探究“歷史知識(shí)”和歷史學(xué)習(xí)的基本方法，并通過探究過程豐富學(xué)生的情感，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，才能全面提高學(xué)生學(xué)科能力。

另一方面，要確定探究的內(nèi)容。歷史課堂探究的內(nèi)容應(yīng)該包括以下五個(gè)方面：首先是新的歷史教學(xué)大綱提供的所有十六個(gè)參考題目;其次是教材中涉及的史學(xué)界有爭(zhēng)議的問題;第三，教材中的疑點(diǎn)和難點(diǎn);第四，歷史現(xiàn)象的規(guī)律性認(rèn)識(shí)及學(xué)習(xí)方法的歸納;第五，“以史為鑒”，運(yùn)用歷史上興衰更替來解讀當(dāng)今問題。我們引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，一定要貼緊教材的內(nèi)容進(jìn)行目的的明確的探究，才能保證不偏離探究的方向。

第三方面，是要選擇探究的形式。歷史問題探究形式很多，但是概括起來主要有如下幾種，即小組合作探究、獨(dú)立探究、師生合作探究、討論式探究、辯論式探究等形式。我們具體要采用什么形式，應(yīng)根據(jù)探究的內(nèi)容而定。當(dāng)然，對(duì)于一些探究問題難度不大，歷史已經(jīng)有了基本定論的，可采用獨(dú)立探究形式。

三、不斷完善歷史探究式教學(xué)，提高歷史教學(xué)實(shí)效

探究式教學(xué)過程中，教師要注意調(diào)控探究的全過程。探究式教學(xué)置學(xué)生于學(xué)習(xí)的主體地位，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。但是，學(xué)生的學(xué)識(shí)水平參差不齊，探究或研究的方法欠缺，他們提出的問題、觀點(diǎn)、提供的素材及研究方法不免缺乏科學(xué)性和可行性。因此，無論是探究問題的提出、情境的創(chuàng)設(shè)，還是探究和成果交流，教師要始終處于主導(dǎo)地位，在實(shí)施探究的各環(huán)節(jié)中要注意理論指導(dǎo)、方法指導(dǎo)和技術(shù)指導(dǎo)，確保探究活動(dòng)朝著預(yù)期的方向前進(jìn)，爭(zhēng)取探究效益的最大化。

要注意把學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合。問題探究是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種方法和手段，但如果沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，探究活動(dòng)就會(huì)“寸步難行”，更談不上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)?；A(chǔ)學(xué)習(xí)為探究活動(dòng)提供理論指導(dǎo)、素材及方法等，探究又促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、掌握和學(xué)生基本技能的全面提升，教師要注意將兩者很好地結(jié)合起來，使探究式和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，相得益彰。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

探究式教學(xué)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，注重學(xué)生的體驗(yàn)，我們?cè)诮虒W(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境并將現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)問題引入課堂，就能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的心向，鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，質(zhì)疑他人的知識(shí)與觀點(diǎn)，探究知識(shí)的個(gè)人意義;教者與學(xué)生共同探究新知，支持并指導(dǎo)學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)，就一定會(huì)取得預(yù)想的效果。

綜上所述，歷史課程探究式教學(xué)的實(shí)施，更能極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的學(xué)科能力。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的性和實(shí)效性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和提高學(xué)習(xí)能力。探究式教學(xué)置學(xué)生于主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，直接親身去體驗(yàn)和探究，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中收獲成功，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。