楊霞紅

摘 要：在大力提倡素質(zhì)教育的背景下，探究性教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過調(diào)動學(xué)生的情感，應(yīng)用探究性教學(xué)方式，能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?；诖?，本文就如何應(yīng)用探究性教學(xué)方式提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究性教學(xué);自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確提出“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展”的重要性。因此，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，注重應(yīng)用探究性教學(xué)方式，不但能夠在一定程度上提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的基本技能，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，構(gòu)建自主探究性教學(xué)

良好的課堂教學(xué)情境能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是針對小學(xué)數(shù)學(xué)這門抽象的學(xué)科，通過創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境能夠幫助學(xué)生更好地理解抽象性的知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的探究性教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，以便學(xué)生在參與的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

例如：在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加法與減法”時(shí)，教師要事先準(zhǔn)備10個(gè)蘋果，然后再結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置良好的問題情境，試問學(xué)生“現(xiàn)在講臺上擺放著10個(gè)蘋果，如果一個(gè)人買去4個(gè)，那么還剩下幾個(gè)呢？”再問：“如果現(xiàn)在講臺上擺放著7個(gè)蘋果，要是一位同學(xué)再放上去3個(gè)，那么講臺上總共有多少個(gè)蘋果呢？”這兩個(gè)問題與小學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，能夠在較大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，對提高本堂課的教學(xué)效率具有非常重要的作用。

二、創(chuàng)設(shè)自主探究教學(xué)空間，提高學(xué)生探究能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

1.為學(xué)生提供“說”的空間

一堂高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課并不是教師一直進(jìn)行知識講解，而是需要學(xué)生自主思考、積極探究、強(qiáng)化記憶。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對教材中所涉及的知識發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并針對不懂的問題提出相應(yīng)的問題。同時(shí)，如果學(xué)生所提出的看法與知識點(diǎn)相悖時(shí)，教師也盡量避免立即駁回，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而在一定程度上提高學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如：在認(rèn)識“11～20各數(shù)的認(rèn)識”時(shí)，教師將“16、6、5、4”這組數(shù)據(jù)板書在黑板上，然后讓學(xué)生在這組數(shù)之間填上適當(dāng)?shù)姆?。?dāng)問題提出時(shí)，要求所有學(xué)生按照6個(gè)人一個(gè)小組的形式進(jìn)行討論探究。其中，一些小組討論出的結(jié)果是15=6+5+4，另一些小組討論的結(jié)果是15-6=5+4，甚至還有一些小組別出心裁得出15>6>5>4。由于所有學(xué)生通過討論填寫出不同的符號，得出不同的答案，而這些答案雖然與該課堂教學(xué)內(nèi)容存在一定的差距，但是所有學(xué)生積極參與到整個(gè)課堂教學(xué)中，自主探究、積極思考，從而在一定程度上達(dá)到了探究式教學(xué)方法應(yīng)用的目的，有效提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

2.為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)用探究性教學(xué)方式，根本目的是讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)實(shí)踐中，只有學(xué)生親自實(shí)踐探究，才能夠靈活地掌握數(shù)學(xué)知識。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生能夠在有限的課堂教學(xué)過程中自主進(jìn)行交流討論，這也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要方法。但是，在進(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，從而促使探究性教學(xué)方法能夠發(fā)揮最大的作用。

例如：在學(xué)習(xí)“克與千克”時(shí)，首先教師可以要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容思考實(shí)際生活中關(guān)于克、千克的問題，然后組織學(xué)生進(jìn)行自主交流討論“哪些適合用克來表示，哪些適合用千克來表示”。在本堂課的教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究，有利于幫助學(xué)生靈活掌握克與千克的相關(guān)知識點(diǎn)，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

三、注重探究品質(zhì)培養(yǎng)，提高自主探究能力

1.重視學(xué)生的獨(dú)立見解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為了讓探究性教學(xué)方法發(fā)揮最大的作用，便需要重視學(xué)生的獨(dú)立見解，以最大程度提高學(xué)生的自主探究積極性。

2.重視學(xué)生的質(zhì)疑情況

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生對知識點(diǎn)產(chǎn)生懷疑時(shí)，需要教師合理引導(dǎo)探究，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)存在的問題，促使學(xué)生在掌握小學(xué)數(shù)學(xué)基本知識點(diǎn)的同時(shí)能夠有效提高自身的探究能力，從而保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

總而言之，由于小學(xué)生年齡較小，理性思維較為薄弱，在理解抽象的數(shù)學(xué)知識時(shí)存在一定的難度，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，可以應(yīng)用探究性的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的同時(shí)有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]高麗花.感受數(shù)學(xué)之美體驗(yàn)探究之樂——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2015（35）：164-164.

[2]劉玉平.例談如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)[J].科學(xué)咨詢，2015（27）：142-142.