胡冠麗

摘要：音樂欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)大綱規(guī)定的一項重要內(nèi)容，是音樂教育的重要組成部分，它在開發(fā)小學(xué)生智力、陶冶小學(xué)生高尚的道德情操和培養(yǎng)小學(xué)生良好氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有不可忽視的積極作用。音樂是一個民族的靈魂，是其興旺發(fā)達的不竭之力。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作教的對象和知識的承載體，盡可能地向他們灌輸課內(nèi)知識，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“能夠欣賞、懂得音樂，是審美修養(yǎng)的標(biāo)志之一，離開這一點就談不上完美的音樂教育”。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞 音樂教育 兒童

一、 當(dāng)然，上好小學(xué)音樂歌欣賞課有很大的難度

首先，音樂是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，欣賞者必須用自己曾經(jīng)歷過的生活知識和感情去感知、體驗所聽到的音樂感受，作為小學(xué)生來說，生活閱歷比較少，感情也不是很豐富，這是上好小學(xué)音樂欣賞課的一大難題。其次，音樂欣賞不僅需要生動、具體的感性體驗，而且還需要準(zhǔn)確、深刻的理性認(rèn)識。也就是說，欣賞音樂，不僅需要形象的思維能力，同時也需要抽象的邏輯思維能力。可是心理學(xué)研究表明，小學(xué)生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，抽象思維能力比較差。音樂老師要認(rèn)識到這一困難。只要我們在教學(xué)中采用一些適合小學(xué)生掌握的方法，音樂欣賞課是完全可以上好的，是能夠喚起學(xué)生的美感共鳴，開闊視野、陶冶情操、提高音樂素養(yǎng)的目的的。

二、在音樂課欣賞過程中從具體到抽象

音樂課的備課不同于其它科目，不需要把注意力過多地放在某些知識點的掌握程度上。在設(shè)計教學(xué)方案時，教師要多點撥，學(xué)生便可領(lǐng)會。在兒童初次欣賞器樂作品階段，可以《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂童話故事開始，以解釋詞作拐棍，幫助兒童理解；然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品，例如模仿鐘聲的《在鐘表店里》、模仿鳥叫聲的《百鳥朝鳳》等。這兩種直觀性的聽覺形象，兒童容易理解和接受。通過上述過渡，再逐步引導(dǎo)兒童欣賞純音樂作品，就水到渠成不為其難了。

三、讓學(xué)生動起來

音樂欣賞課不能單獨的只坐在那兒聽，可以讓學(xué)生跟著老師的節(jié)奏動起來.讓學(xué)生動起來是很有效的讓學(xué)生接受音樂的辦法，像音樂與美術(shù)，音樂與文學(xué)，音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合.在實施過程中，應(yīng)把握好應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，用其它學(xué)科的內(nèi)容來加強對音樂的感受，體驗，把握好"度"讓它更有效地為音樂欣賞課服務(wù)。

在我給學(xué)生上音樂欣賞課時，我會讓學(xué)生先畫一副自己聽到的畫，讓他們以自己的感受來描繪，這種教學(xué)方式有，其獨特的審美教育的作用，讓學(xué)生對藝術(shù)的欣賞達到了融會貫通，讓他們理解藝術(shù)是相通的，比老師講述給學(xué)生音樂的內(nèi)涵以及情感更能激發(fā)學(xué)生對音樂本身的喜愛，也更能說明學(xué)生的內(nèi)心世界對樂曲的理解。

例如我在教學(xué)《杜鵑圓舞曲》時，學(xué)生初聽時用線條，點和圓圈來表示初次印象.復(fù)聽時我給他們講了挪威的森林，圓頂?shù)募忭數(shù)男》孔痈璩亩霹N鳥，清新的空氣……他們的好奇心一下子提了起來，他們的圖紙里多了旋律流動的波浪，他們告訴我這是聽到的在唱歌的杜鵑；多了很多斜紋，這是感覺到田野上有微風(fēng)吹過；多了小房子里面畫了小鳥，天真的認(rèn)為杜鵑鳥不小心地闖進小房子里不停地轉(zhuǎn)圓圈，原來是樂曲在低吟……好美的畫，好豐富地想象。這樣的音樂欣賞課不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時他們也很快樂。

四、說出音樂的意境、美感

貝多芬說：“當(dāng)我作曲時，總是心理描著一幅圖畫，順著那個輪廓前行?！笨梢姡魳纷髌肥桥c一定的現(xiàn)實形態(tài)聯(lián)系在一起，與人的生理、心理反映聯(lián)系在一起的。在音樂欣賞課中讓學(xué)生投身其中，誘導(dǎo)他們通過聯(lián)想法來具體感受音樂的美。關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗音樂作品所抒發(fā)的感情，并對作曲家描繪的“音畫”展開想象和聯(lián)想。例如在欣賞約翰·斯特勞斯的《春之聲》圓舞曲后，教師可以告訴學(xué)生：這是一首贊美春天的圓舞曲，樂曲把我們帶到了充滿春意的大自然中，你們一定對春天充滿了美好的遐想，腦海中會呈現(xiàn)出怎樣的情景呢？讓學(xué)生自己展開想象回答，有的說：“我仿佛在郊外散步，溫暖的陽光照在綠草地上，花兒在點頭，鳥兒在歌唱……”；有的說：“我仿佛看到同學(xué)們迎著春天的朝陽，到學(xué)校去學(xué)習(xí)文化知識……”，他們把對大自然的熱愛，對未來的憧憬與希望都表達出來了。大家的想象雖然不同，但又都符合作品標(biāo)題的含義，都統(tǒng)一在作者塑造的音樂形象中，這就是聯(lián)想產(chǎn)生的創(chuàng)造教育效果。

綜上所述，小學(xué)音樂課的欣賞教學(xué)，教師應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，積極引導(dǎo)，尋求最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑，全面提高音樂素質(zhì)，使學(xué)生具有對音樂的感受力、理解力、表現(xiàn)力。

參考文獻：

1.中國音樂詞典.人民音樂出版社，1984

2.中國大百科全書.中國大百科全書出版社，1989

3.中國近現(xiàn)代音樂史綱要.中央音樂學(xué)院中國音樂研究所，1959

4.民族音樂概論.人民音樂出版社，1980