敖健

摘要：傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)的形式較為單一，僅僅以“三尺講臺”為中心，教師圍繞這個中心傳授理論知識，學(xué)生按照老師的思路被動地學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新課改的要求背道而馳，與新課改提倡的教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。本文主要對初中歷史活動課的實施策略進(jìn)行了探討和論述。

關(guān)鍵詞：初中歷史 教學(xué) 活動課

初中歷史課程改革的宗旨，是“要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣”，“培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力”。這就要求初中歷史教師能夠?qū)滩倪M(jìn)行靈活地運用，對學(xué)生各種能力進(jìn)行有效地培養(yǎng)。因此，開展初中歷史活動課教學(xué)顯得十分有意義。下文就針對如何開展初中歷史活動課教學(xué)展開討論。

一、初中歷史活動課的涵義

所謂活動課，就是主要以課程為支撐，以活動為媒介，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性探究為基本特征為主要目的的教學(xué)形式。初中歷史活動課就是“以活動促發(fā)展”的理念的一種教學(xué)模式，具體指的是在初中歷史教學(xué)活動中構(gòu)建具有創(chuàng)造性、開放性以及自主性的學(xué)生主體的有關(guān)歷史課程內(nèi)容的基本教學(xué)模式。

二、初中歷史活動課現(xiàn)狀

（一）不重視歷史活動課教學(xué)。

從教師來看，長期以來，在歷史教學(xué)中，教師只重視“教”的過程和方法，很少考慮學(xué)生“學(xué)”的過程，更不用說讓學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討等活動。好多老師都存在顧慮：活動課是不是在走過場；時間放給學(xué)生，能完成教學(xué)任務(wù)嗎？以前是“滿堂灌”，現(xiàn)在是“滿堂逛”，教學(xué)效果會好嗎？花那么多的時間去準(zhǔn)備，教學(xué)常規(guī)課還怎么上？許多時候，老師們是“前怕狼，后怕虎”，開展與不開展一個樣，還不如吃多年來積累的“老本”省時又省事，或者走一下過場，算是“適應(yīng)新課改”的趨勢，讓學(xué)生“動”起來了?？傊蟛糠纸處煆乃枷肷戏挪婚_或沒有真正認(rèn)識活動課。從而在行動上不愿花時間去探究活動課的開展。從學(xué)生來看，歷史課長期以來處于不被看重的地位，可謂是在“夾縫”中求生存。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為歷史課不必投入過多的時間和精力，只要死記硬背便可。在學(xué)校以升學(xué)率為主要目標(biāo)的情況下，學(xué)生重視的也只是一個結(jié)果。

（二）不能有效開展歷史活動課教學(xué)

一些教師不知道歷史活動課是什么形式的課，更不知道歷史活動課如何組織。有的活動課失去活動目標(biāo)，盲目活動；有的活動課脫離基本歷史知識，為活動而活動，重形式而輕實效，在活動課中，歷史教師將諸如視頻、動畫、文字、圖片等資料展示一應(yīng)俱全，有討論、辨論、講故事、說笑話、搞表演等形式多樣，可謂豐富之至，但活動的目的達(dá)不到，形式是轟轟烈烈，結(jié)果是一塌糊涂。重“新”“異”，輕認(rèn)識。一些由于熱衷于在探究活動中“創(chuàng)造”新成果，把興趣和重點放在片面追求“新”、“異”，忽視或否定基本的歷史認(rèn)知。不是通過搜集資料，認(rèn)真地分析，作出理性的思考，而是為了得出有別于書本甚至相反的觀點高談闊論。

三、初中歷史活動課的實施策略剖析

（一）確定好初中歷史活動課的主題

對于初中歷史活動課的實施而言，首先需要做的就是要確定好歷史活動課的主題，這也是上好初中歷史活動課的先決條件。具體而言，可以在上歷史活動課之前，需要和學(xué)生共同討論，應(yīng)該開展什么樣的活動以及如何開展該活動。使學(xué)生充滿期待，同時也能為上好歷史活動課有一個較為充分的準(zhǔn)備。歷史活動課的主題還應(yīng)與歷史課的教材緊密結(jié)合起來，與社會實際相結(jié)合，與初中生的認(rèn)知水平相結(jié)合，以使學(xué)生全身心地參與到歷史活動課之中。例如在“熱愛祖國”的歷史活動課時，要將臺灣、西藏和新疆等地是祖國領(lǐng)土不可分割的部分作為活動的主題，最好依托多媒體技術(shù)，圖文并茂地為學(xué)生展示。這樣就能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的熱情，勢必會取得良好的教學(xué)效果。

（二）善用教材內(nèi)容的延伸，拓展學(xué)生的思維。初中歷史新教科書根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點、心理特征和認(rèn)知水平，注意通過具體的史實、淺顯的史料、真實的圖片、豐富的圖畫、活潑的插問及課后活動與探究等內(nèi)容來增強(qiáng)歷史課的真實性、形象性、生動性，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后的探究與活動及每一單元的活動課設(shè)計，為歷史教師充分利用教材資源、開發(fā)歷史新課程創(chuàng)造了有利條件。如教材在介紹了“淝水之戰(zhàn)”后，讓學(xué)生思考這場戰(zhàn)爭的經(jīng)驗和教訓(xùn)及其對現(xiàn)代戰(zhàn)爭的借鑒意義。實踐證明，教師只要善用教材內(nèi)容的延伸，引導(dǎo)學(xué)生去自主探究，就能拓展學(xué)生的思維。

（三）積極抓住初中歷史活動課的基本特征

根據(jù)筆者的總結(jié)，現(xiàn)得出如下幾點初中歷史活動課的基本特征：歷史性特征，初中歷史必然具有歷史性特征，而初中歷史活動課的主題都是與歷史有關(guān)，因此，初中歷史活動課必然具有歷史性特征。初中歷史活動課的主題均取自于初中歷史教材，活動課的內(nèi)容都與一個歷史事件或是某個階段的歷史特征有關(guān)系。綜合以上可以知道，初中歷史活動課具有歷史性特征。多元性特征，初中歷史主要分為中國歷史和世界歷史兩大部分，在歷史課本上，我們也能看出初中歷史是一門多元化、綜合性的學(xué)科，既涉及了天文方面的知識，又涉及了地理方面的知識，同時也包括經(jīng)濟(jì)、文化、政治、哲學(xué)、文化以及科技，甚至是社會生活的方方面面。

綜上所述可知，初中歷史活動課對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣以及激發(fā)學(xué)生的人文、歷史等方面的情懷具有十分重要的意義?；顒诱n也是師生共同學(xué)習(xí)發(fā)展的過程。學(xué)生也要思考一下這樣的活動課對于自身的影響。只有這樣，歷史活動課才會開展得更加地有意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張冬梅.初中歷史教學(xué)中如何組織和開展活動課[J].考試周刊，2010（51）.

[2] 李衛(wèi)東.開展初中歷史活動課的幾點體會[J].教育教學(xué)論壇，2011（25）：168-169.