梁桂梅

摘 要：在語文教學(xué)中，通過經(jīng)典課文來滲透、傳遞正能量，是現(xiàn)在語文教學(xué)中提倡的一種課堂形式，也是當(dāng)前社會(huì)極力倡導(dǎo)的行動(dòng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語文教育“應(yīng)重視提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成正確的價(jià)值觀。如何在語文教學(xué)中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳遞正能量，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使廣大青少年確立積極的人生奮斗目標(biāo)和精神追求。

關(guān)鍵詞：正能量；語文教學(xué)；滲透；傳遞

學(xué)校教育是一個(gè)傳播真理與智慧，傳播愛與美，傳播正能量的過程，而課堂教學(xué)又是學(xué)校教育的主陣地，因此，教師應(yīng)積極傳遞正能量，把好的思想貫穿在教學(xué)中，通過教學(xué)把學(xué)生培養(yǎng)成陽光的、積極進(jìn)取的人。我將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一下如何在語文教學(xué)中傳遞正能量，如何在語文教學(xué)中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

所謂“正能量”，指的是一種健康樂觀、積極向上的動(dòng)力和情感。就是社會(huì)生活中一切予人向上的希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動(dòng)力和感情。

一、利用文本資源，為心育提供豐富的營養(yǎng)

中學(xué)語文教材中有許多可歌可泣的典型形象，他們的人格品質(zhì)深受后世景仰。荊軻的義薄云天，燭之武的大智大勇，劉蘭芝的堅(jiān)韌善良，巴金的真誠謙卑，屈原的潔身自好，蘇軾的豁達(dá)超脫，毛澤東的胸懷天下……這些正面形象給青少年的身心健康發(fā)展有著積極的示范作用，在潛移默化中塑造著他們良好的心態(tài)和品質(zhì)。宋代學(xué)者趙于時(shí)曾說：“讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者，其人必不忠；讀李密《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝；讀韓退之《祭十二郎文》而不落淚者，其人必不友?！苯柚段?，挖掘人生要義，給人以感化、熏陶，這對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生的心智有極其深遠(yuǎn)的意義。讀蘇軾的《黃州快哉亭記》，啟發(fā)我們要心胸豁達(dá)，坦然面對(duì)挫折，“不以物傷性，將何適而非快”；讀莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到虛榮奢華都是浮云，自尊自愛才是美德。正像史鐵生所說，“死是一件不必急于求成的事”，關(guān)鍵是人如何活得精彩。一篇篇經(jīng)典美文，或歌頌愛國情懷，或頌揚(yáng)人間至情，表達(dá)作者對(duì)自然、人類和歷史文化的深刻思考和精神禮贊。充分發(fā)掘教材的潛在智力價(jià)值和精神價(jià)值，使教學(xué)內(nèi)容既有趣又有意義，以情節(jié)吸引學(xué)生，以情趣感染學(xué)生，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的道德感、理智感和美感，使學(xué)生在不知不覺中得到心靈的感化和提升。

二、在課堂討論交流中滲透價(jià)值觀

在教學(xué)過程中，討論交流是經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段。能有效地組織討論與交流活動(dòng)，不僅能活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，還能在討論中領(lǐng)悟到課文中所蘊(yùn)含的人生哲理，學(xué)會(huì)如何做人的道理。例如，在講述課文《我與地壇》時(shí)，設(shè)置問題給學(xué)生討論交流。“作者殘廢后，在地壇的啟發(fā)下，他對(duì)生命有了哪些新的感悟？”“作者的母親是一個(gè)什么樣的人？她教會(huì)了作者什么？”學(xué)生討論后小結(jié)：“地壇荒蕪但并不衰敗，一草一木雖然卑微，但他們都努力地活出生氣來；作者聯(lián)想到了自己，雖然雙腿殘廢了，但不能頹廢，要積極堅(jiān)韌地活著?！苯又?，學(xué)生闡述第二個(gè)問題：“根據(jù)課文，我覺得他母親是一個(gè)既疼愛兒子又理解兒子的人，她對(duì)兒子的愛不張揚(yáng)。且她用自己身上那種堅(jiān)韌的品格默默地影響兒子，引導(dǎo)他走出殘疾的陰影，用堅(jiān)韌的意志去面對(duì)人生的苦難?！弊詈?，我?guī)蛯W(xué)生總結(jié)：“人生不如意事十之八九，沒人能一輩子過得一帆風(fēng)順。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮娜松飞?，遇到困難和挫折時(shí)，能像史鐵生一樣，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)逆境，活出自己，活出精彩?！蓖ㄟ^討論交流，學(xué)生在思想方面又有了新的收獲，感觸很深，同時(shí)讓他們學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)樂觀積極地面對(duì)人生的每一個(gè)挫折。

三、豐富語文活動(dòng)，加強(qiáng)多樣心理健康引導(dǎo)

在教學(xué)馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，播完相關(guān)視頻后，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)演講：“這是一篇富有形象性、藝術(shù)性和鼓動(dòng)性的演講詞，金在演講時(shí)非常有激情。演講結(jié)束后，全美各地掀起了反對(duì)種族歧視的高潮。你們看，演講就有這么大的魅力?！苯酉聛淼臅r(shí)間，讓學(xué)生來試著演講。進(jìn)入高中，在課堂上舉手發(fā)言的學(xué)生便寥寥無幾，究其原因有二，一是鍛煉機(jī)會(huì)太少，膽小。二來進(jìn)入青春期的孩子死要面子，怕錯(cuò)。于是我啟發(fā)：“假設(shè)你是金，對(duì)著上萬的聽眾，呼吁他們積極行動(dòng)起來，反對(duì)種族歧視?！痹谝黄瑹崃业臍g呼聲中，一個(gè)平時(shí)看起來比較內(nèi)向的男生積極舉手，要上講臺(tái)演講。他聲音洪亮，富有激情，且還加了不少手勢(shì)，使整個(gè)演講很有號(hào)召性。這個(gè)男生還沒回到座位上，班里的英語課代表就躍躍欲試了：“老師，我想用英語演講可以嗎？”我說：“好樣的，沒問題。下面我們就來一起體驗(yàn)一下兩種語言演講的異同吧?！惫唬焕⑹怯⒄Z課代表，她用流利準(zhǔn)確的英文模仿金的演講，惟妙惟肖，頗像個(gè)小領(lǐng)導(dǎo)。就這樣，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生不僅領(lǐng)略到了金的勇氣和智慧，對(duì)他執(zhí)著地追求夢(mèng)想也產(chǎn)生了一份敬佩。趁熱打鐵，我布置了一道作業(yè)，題目也是《我有一個(gè)夢(mèng)想》，讓他們寫寫自己的夢(mèng)想和如何實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。這樣，通過對(duì)課文的表演，學(xué)生對(duì)夢(mèng)想的認(rèn)識(shí)也加深了，也讓膽小的學(xué)生內(nèi)心不再恐懼，敢于展現(xiàn)自我。

語文這一學(xué)科蘊(yùn)含了很多正能量，課文中濃縮了很多道德精華。因此，根據(jù)這一學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特征，我們語文老師應(yīng)在課堂上努力挖掘其深刻的教育意義，學(xué)會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中傳遞正能量，貫穿思想教育，讓我們的學(xué)生在掌握語文知識(shí)的同時(shí)，端正人生走向，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！痹谡芰康囊龑?dǎo)和耳濡目染下，相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)茁壯成長，走向?qū)儆谒麄兊拿篮梦磥?。讓正能量成為我們的能量之源，幫助我們?cè)诮虝说牡缆飞弦宦凤L(fēng)光，讓學(xué)生在正能量的影響下一生燦爛多彩。

參考文獻(xiàn)：

熊志剛.傳遞正能量，把思想教育貫穿于語文教學(xué)中[J].課外語文：教研版，2013（7）.