劉柯雯

摘要：隨著英語教學(xué)改革的發(fā)展與深入，語境化教學(xué)越來越受到重視。在教學(xué)中，計算機多媒體輔助教學(xué)越來越普遍，它不僅能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳情境，也能最大限度地提高課堂教學(xué)效率。此文就如何充分發(fā)揮多媒體功能，提高課堂教學(xué)效率，談一談自己的做法及體會。

關(guān)鍵詞：多媒體;輔助教學(xué);英語教學(xué)

新一輪的英語課程和高考改革對英語教師提出了前所未有的要求。如何以高質(zhì)量的課堂教學(xué)迎接新一輪的挑戰(zhàn)， 是每一位教師面對的共同問題。在新課程改革中， 有的教師在英語教學(xué)中雖然采取了分組討論的方法， 但其教學(xué)具有隨意性和盲目性， 嚴重影響了英語課堂教學(xué)的實效性。隨著新課程改革的深入， 如何提高學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)效率， 已為廣大英語教師所重視。那么，教學(xué)就必須以更快的速度、更高的效率，最充分的學(xué)習(xí)活力來適應(yīng)這一切。多媒體輔助教學(xué)順應(yīng)了這一形式的發(fā)展，起到了非常重要的作用。作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段多媒體技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，拓寬學(xué)生的思維空間，大幅度提高課堂容量。它寓教學(xué)于特定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景之中。能夠綜合利用視，聽覺，使學(xué)生不斷受到語言和音像的刺激，有意注意和無意注意交替進行，對大腦皮層產(chǎn)生較強的反射，留下較深的印象。實現(xiàn)英語教學(xué)情景化，語言學(xué)習(xí)交際化。

此外，高中英語教學(xué)對學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的能力要求也越來越高，教育對教師素質(zhì)也提出了更高的要求。如何把日常教育與信息技術(shù)相結(jié)合，全面提高高中英語教學(xué)效率的問題日益凸現(xiàn)。通過親身實踐證明，在多媒體輔助教學(xué)過程中，我們可以充分利用多媒體電腦的圖、文、聲與一體的特點進行視、聽、說全方位的訓(xùn)練，從而優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)，起到事半功倍的教學(xué)效果。

一、導(dǎo)入教學(xué)

導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著重要的作用，導(dǎo)入恰當與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。導(dǎo)入得法可以使學(xué)生在心理和知識上做好學(xué)習(xí)的準備，使學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而集中精神學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。如果呈現(xiàn)新知識的方法單調(diào)呆板，平平淡淡，千篇一律，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦情緒。因此，英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一個不容忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。我在日常教學(xué)中，沖鋒發(fā)揮多媒體的功能，以聲、情并茂、豐富多彩的形式導(dǎo)入教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，我會結(jié)合課文主題，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋相關(guān)的材料，以主題曲為背景音樂，讓學(xué)生觀看圖片并讀相關(guān)詞匯，來引出主題，這樣這些生硬的單詞通過多媒體演示，圖片產(chǎn)生的良好的視覺效果，從而變得生動直觀，并使抽象的內(nèi)容具體化，與學(xué)生近在咫尺，是學(xué)生身臨其境，從而吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；脽羝姆庞撤绞轿疫x擇的是每隔兩秒自動播放，這樣學(xué)生有時間讀出，又不用老師反復(fù)點擊鼠標。這樣提高了課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、閱讀教學(xué)

閱讀是學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)（舊圖式）與閱讀中的新知識相互聯(lián)系和作用，從而在學(xué)生頭腦中構(gòu)建新的認識結(jié)構(gòu)（新圖式）的過程。閱讀教學(xué)的主要機制就是教師啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生把新知識納入或同化到原有的認知結(jié)構(gòu)之中，重建新的認知結(jié)構(gòu)，達成對外界客體新知識的順應(yīng)，更快更好地修正、豐富學(xué)生的語感圖式?，F(xiàn)行英語教材的閱讀材料所占的比重較大，因此課文作為主要的閱讀材料顯得尤為重要。閱讀材料題材廣泛，涉及到了天文、地理、歷史、人物、日常生活、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、環(huán)境保護、體育衛(wèi)生等各個領(lǐng)域。而其中有些題材背景是不為學(xué)生所熟悉的，不能很好地理解課文。而一些不為學(xué)生所熟悉的題材背景和復(fù)雜的句子和文章結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生對文章的理解形成了障礙。而多媒體輔助教學(xué)可以對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行分層解析，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達到提綱揭領(lǐng)、融會貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識效果。

例如在在學(xué)習(xí)“The Olympic Games“ ?這篇課文時學(xué)生對1896年發(fā)生的第一屆奧運會沒有一點概念，我就從網(wǎng)上下載的一些古代奧運會會場遺址的圖片和一段錄像資料再現(xiàn)了奧運會的大概情景，使得學(xué)生在看圖象，聽內(nèi)容的過程中，理解了特定的文化背景，使語言知識攝入的效率大大提高。學(xué)生不僅”身臨其境”，而且能夠”察言觀色”，對語言表層、內(nèi)涵等有了更深的體會，也使得課堂教學(xué)更有靈活性、實效性。情景對感官的作用加深了學(xué)生的感知，激發(fā)了學(xué)生的情感，縮短了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生，教師與學(xué)生的距離。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、積極性、主動性、自覺性和趣味性。

三、課外知識

傳統(tǒng)的英語教學(xué)停留在黑板、小黑板、收錄機、投影機上。教師講解語言點，然后用投影機打出例句或把例子寫在黑板上，學(xué)生做筆記。這種教學(xué)模式既費時，同時受空間的限制，教學(xué)內(nèi)容局限在教材里的課文，教師只能依綱靠本按部就班，分單元、分課完成教學(xué)任務(wù)。這樣學(xué)生學(xué)到的知識就很有限，難以達到素質(zhì)教育的要求。而運用 多媒體輔助教學(xué)有助于優(yōu)化外語教學(xué)過程，能在有限的教學(xué)時間內(nèi)大幅度地增加實踐練習(xí)的數(shù)量，突出教學(xué)重點，提高語言信息的活動強度，節(jié)省教學(xué)時間。在高英語課堂教學(xué)中，可以實現(xiàn)單元的整體教學(xué)，或跨單元跨學(xué)期的對比教學(xué)。也可以根據(jù)教材內(nèi)容有的放矢地增加一些課外知識，擴充學(xué)生的知識面，對課本起到補充作用。

如學(xué)習(xí)高一英語教材Unit6 Table ?manners ?at a ?dinner ?party中，可以選擇一些西方宴會方面的小片段，讓學(xué)生了解西方文化中宴會上的用餐禮儀，并比較中西方在宴會餐禮上的差異，這樣可以擴大與課文相關(guān)的材料，也可以讓學(xué)生的求知欲得到滿足，并且適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)快節(jié)奏的需要。另外，聽力在外語學(xué)習(xí)中有重要作用。對英語學(xué)習(xí)而言，學(xué)生先聽到的單詞、句子或?qū)υ掃M行感知，形成聲音表象，然后形成短時記憶，這一過程持續(xù)不斷地進行。學(xué)生通過聽，可以大量吸收新的語言材料，加深對所學(xué)語言的認識，在此基礎(chǔ)上促進說、讀、寫各項技能的發(fā)展。而且為了使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中愉快自然的了解文化背景知識，掌握語言結(jié)構(gòu)，可充分利用多媒體手段，加入相關(guān)的圖片，錄音、小電影等，創(chuàng)設(shè)語言情景，渲染氣氛，視聽結(jié)合，聲情并茂，把語言形式放到語言使用功能的背景下讓學(xué)生理解、體會和掌握。使學(xué)生開闊了思路，加快了記憶的速度，也增加了記憶的牢固性，使學(xué)生腦子里的信息網(wǎng)絡(luò)更條理化、清晰化、深刻化。

總之， 隨著計算機信息技術(shù)的發(fā)展，以及多媒體教學(xué)的普及， “一塊黑板、一只粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法已不能順應(yīng)時代發(fā)展的要求，多媒體教學(xué)已悄然走進課堂，以其鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情況，促進教育技術(shù)的信息化，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能充分調(diào)動學(xué)生的主體性，通過情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生主動思考、主動探索、發(fā)展聯(lián)想思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，抓住最佳時機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性;充分發(fā)揮多媒體教學(xué)系統(tǒng)的功能，成功地運用多媒體教學(xué)，將會給我們的英語教學(xué)工作帶來極大的幫助，從而，有效提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]周巧玲.利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助中學(xué)英語課堂教學(xué).《中小學(xué)外語教學(xué)》，2003，3

[2]束定芳，莊智象.《現(xiàn)代外語教學(xué)：理論、實踐與方法》，上海：上海外語教育出版社，1996

[3]林杏紅，計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，《二十一世紀中國教育改革論壇》，2002.7

[4]顧明遠、孟繁華，《國際教育新理念》，海南：海南出版社，2001.

[5]吳一軍.《如何對多媒體輔助教學(xué)與英語教學(xué)進行優(yōu)化整合》，2004

[6]王松.《向信息技術(shù)整合要英語教學(xué)效率》，2003

[7] Agnew， P， Kellerman， A， Meyer， J. （1996）. Multimedia in the Classroom