張靜

摘 要：歌唱教學(xué)作為當(dāng)前我國小學(xué)音樂教學(xué)的主要內(nèi)容，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生業(yè)余文化生活的重要手段之一。而音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的樂理知識基礎(chǔ)上，更注重對其審美能力的培養(yǎng)。鑒于此，本文以“小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中審美教育的實現(xiàn)”為主要研究對象，通過對當(dāng)前小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中審美教育價值所在的分析，并從興趣與鞏固兩個角度指出了審美教育的實現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：歌唱教學(xué);小學(xué)音樂教育;審美教育

一、小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中審美教育的價值所在

首先，在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中融入審美教育，可以培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的感知能力，進(jìn)而為其審美能力的提升奠定基礎(chǔ)。一切音樂藝術(shù)其本質(zhì)都是聽覺的藝術(shù)，而對于廣大小學(xué)生而言，其對于音樂的聽覺感知能力并非與生俱來，而是在享受、欣賞過程中反復(fù)磨練而逐漸生成的。因此在審美教育的過程中，教師通過視唱練耳課程、音樂技能的訓(xùn)練、音樂欣賞以及其他類型音樂活動的開展，實現(xiàn)對于學(xué)生聽覺感知能力的開發(fā)與培養(yǎng)，能夠使其在認(rèn)知美、欣賞美、生成美的過程中學(xué)會以“美”的角度欣賞和學(xué)習(xí)音樂，并在歌曲視唱學(xué)習(xí)中把握音高、音強(qiáng)、速度與節(jié)奏當(dāng)中所寄予的情感。

其次，在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中融入審美教育，可以激發(fā)小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。音樂本身是一門想象的藝術(shù)，歌曲的誕生是由創(chuàng)造者個人靈感激發(fā)的作用下產(chǎn)生的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中極易隨著個人情緒的波動對于歌曲當(dāng)中的情境產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象，進(jìn)而使其對于音樂情感的表達(dá)和演繹更加生動，更加具有立體感。也正由于這種聯(lián)想與想象的存在，學(xué)生的創(chuàng)造能力也在無形之中得以開發(fā)，賦予了歌曲更加生動的演繹、更加精彩的詮釋。

再次，在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中融入審美教育，有益于促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。對于廣大小學(xué)生而言，認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美的過程意味著神經(jīng)系統(tǒng)被優(yōu)美的旋律所刺激。隨著音樂中情緒的起伏波動，自己的身心也將變得更加愉悅、精神更加振奮，所有的煩惱也會煙消云散。

二、小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中審美教育的實現(xiàn)路徑

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前小學(xué)音樂教育中用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，其中運用較多的包括情感體驗法、提問發(fā)、故事引入法、圖文欣賞等。其中，情感體驗法主要是教師在進(jìn)行歌唱教學(xué)的過程中，通過音樂播放的方式引入授課，讓學(xué)生欣賞音樂、感知音樂，并與教師進(jìn)行簡短的交流，就歌曲中思想情感發(fā)表自己的看法。提問法指的是教師根據(jù)歌詞的內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，比如某一段歌詞當(dāng)中用了什么樣的修辭方法，為什么會使用這樣的修辭方法，這樣的用法會給歌曲帶來什么樣的感覺等。故事法主要針對民歌以及一些少數(shù)民族歌曲，引入當(dāng)今具有流行風(fēng)格的愛國歌曲激發(fā)學(xué)生對于此種情懷歌曲的學(xué)習(xí)興趣。比如筆者在教學(xué)生演唱《嘎達(dá)梅林》時，會占用一定的課堂時間告訴學(xué)生這首歌的創(chuàng)作背景以及歌曲當(dāng)中所蘊含的英雄事跡和意義。利用圖文欣賞來展開歌曲教學(xué)時，筆者會利用多媒體或者其他教學(xué)輔助設(shè)備，采取圖片或圖文相結(jié)合的方式，表達(dá)歌曲的情感基調(diào)以及環(huán)境氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時身臨其境。上述教學(xué)方法無疑將充分激發(fā)學(xué)生對于歌曲學(xué)習(xí)的興趣，也會促使學(xué)生在視覺與聽相結(jié)合的審美氛圍中，實現(xiàn)審美能力的提升。

2.鞏固新歌

在鞏固學(xué)習(xí)的過程中使用如下的方法，可以實現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)歌曲的鞏固。如筆者在進(jìn)行示范演唱的過程中，經(jīng)?？桃饣乇芤恍┮舴?，通過讓學(xué)生對比原唱找出區(qū)別所在，實現(xiàn)對學(xué)生聽力的訓(xùn)練;再如將歌曲演唱與樂理知識相結(jié)合，同一首歌曲，利用不同的速度和力度來進(jìn)行演唱，實現(xiàn)鞏固歌曲記憶的同時對樂理知識的同步掌握與復(fù)習(xí);進(jìn)行分組聯(lián)系，讓小組合作完成演唱，并由教師將不同小組的表演統(tǒng)一錄制，再由全班同學(xué)集體點評欣賞，利用比賽競爭的刺激性，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對于歌曲的記憶;由教師編排簡單的舞步，讓學(xué)生邊唱邊跳，實現(xiàn)身體律動和歌曲演唱的統(tǒng)一，或者利用各種打擊類樂器，配合歌曲進(jìn)行伴奏，加強(qiáng)學(xué)生對于旋律的記憶。此種方法的合理運用，將有助于學(xué)生對于所學(xué)歌曲的掌握，而唯有從記憶上加深對歌曲的認(rèn)知與理解，才能幫助學(xué)生學(xué)會從本質(zhì)上感受歌曲意境的美感，從而提升個人的審美能力。

三、結(jié)論

音樂是所有藝術(shù)形式中最善于表達(dá)和抒發(fā)情感的藝術(shù)形式，因此如何通過歌曲感知音樂的情感元素，體驗歌曲意境中的美感，是當(dāng)前音樂教育的重點和核心。音樂本身所獨具的魅力，再配合小學(xué)生本身天真爛漫、生動靈性的心理特征，將在教育過程中發(fā)揮重大的作用。而要想真正意義上實現(xiàn)音樂歌曲教學(xué)過程中審美教育的融入和提升，就要采取有效方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，并在不斷掌握新知識的同時，及時鞏固以往的知識，讓自身的審美能力始終保持先進(jìn)性和能動性。

參考文獻(xiàn)：

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