摘 要：隨著我國(guó)新課改的不斷發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中教師越來(lái)越注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠充分地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖?，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)生本教育理念下初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)法的指導(dǎo)與應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：生本教育;初中英語(yǔ);合作學(xué)習(xí)法

生本教育打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突顯出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，改變了以往“填鴨式”教學(xué)的模式。生本教育結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，為學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的學(xué)習(xí)方案，以合作學(xué)習(xí)的組織形式，提高了初中英語(yǔ)的教學(xué)效果。因此，對(duì)生本教育理念下初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用進(jìn)行探討具有一定的教學(xué)意義。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維

在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，許多教學(xué)都會(huì)采用“填鴨式”的教學(xué)策略。在這樣的一種教學(xué)策略下，學(xué)生成為知識(shí)的被動(dòng)接受者，思維意識(shí)固定化、單一化。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不善于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，從而形成自主學(xué)習(xí)能力差的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在開展初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，突顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，堅(jiān)持生本教育的教學(xué)原則，讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行獨(dú)立思考。教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中扮演引導(dǎo)者的角色，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提供給學(xué)生充足的自主探索以及思考的時(shí)間與空間，盡量地避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，并以自主探索的形式解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在不斷的練習(xí)過(guò)程中發(fā)散思維，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)效果。

二、構(gòu)建科學(xué)的授課模式

在開展初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也順應(yīng)了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求，是高素質(zhì)人才必須具備的一種學(xué)習(xí)能力。學(xué)生隨著自主學(xué)習(xí)能力的提高，可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能夠?qū)W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，及時(shí)找到解決問(wèn)題的方法。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以為學(xué)生精心設(shè)計(jì)一些前置性的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)，形成清晰的學(xué)習(xí)思路，有效地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的邏輯思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

此外，當(dāng)學(xué)生具有了一定的自主學(xué)習(xí)能力后，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作探究意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠針對(duì)一些學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的重難點(diǎn)進(jìn)行合作探究。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生能夠利用小組合作的形式，開展英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。通過(guò)在小組中的互動(dòng)交流，讓學(xué)生對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行協(xié)作探討，并且尋找到解決問(wèn)題的方法;然后以小組互評(píng)的形式，在小組內(nèi)部進(jìn)行相互之間的點(diǎn)評(píng)。讓每一個(gè)小組成員都能夠意識(shí)到自身的不足，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的不足進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。在交流互動(dòng)過(guò)程中，教師要全程參與，督促學(xué)生都盡量地發(fā)言，避免出現(xiàn)參與熱情不高的問(wèn)題，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)整體性的提高，同時(shí)也增進(jìn)了小組成員之間的了解，有助于后續(xù)開展合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，還需要把握時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自我反省意識(shí)，讓學(xué)生能夠在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段開展自我質(zhì)疑與自我完善。在教師的引導(dǎo)下，積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：我們?cè)谥v解“festival”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以精心設(shè)計(jì)出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并且結(jié)合自己的思路來(lái)確定相應(yīng)的答案。如“What is the Chinese traditional festival？”或“what is your favorite festival in your hometown？”等。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更加自如地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且在回答問(wèn)題時(shí)，也能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

三、構(gòu)建合理的課程復(fù)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)法不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，還能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)有著復(fù)習(xí)鞏固的作用。在生本教育的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，形成了一定的競(jìng)爭(zhēng)，提高了學(xué)生的集體意識(shí)以及凝聚力。學(xué)生能夠在一個(gè)平等的學(xué)習(xí)氛圍中，充分地發(fā)揮自身的能力與優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步。讓每一個(gè)成員都能夠及時(shí)有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，突顯出了學(xué)生的主體地位，而且也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)整理能力，讓英語(yǔ)知識(shí)在小組成員的補(bǔ)充下，不斷地完善小組成員的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其對(duì)課程知識(shí)有一個(gè)全面的復(fù)習(xí)與鞏固。比如：我們?cè)陂_展一些具有對(duì)話性的課程教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)角色扮演情景，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行角色扮演與互串，有效地提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平，同時(shí)也能夠起到溫故知新的作用，讓學(xué)生在小組交流中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握與鞏固，很大程度地提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。

總之，在開展初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)法過(guò)程中，需要以生本教育為指導(dǎo)理論，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，不斷地進(jìn)行分析與總結(jié)，制訂出相應(yīng)的教學(xué)方案，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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劉潤(rùn)嬌：（1979— ），女，江西會(huì)昌人，本科學(xué)歷，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。