周岐雯

摘 要：本文淺談了高中作文教學(xué)心得：一是保證學(xué)生的寫作自由。二是營(yíng)造趣味作文課堂。三是注重文章的社會(huì)實(shí)用性。四是注重課外素材的積累。五是注重錘煉作文語(yǔ)言。六是提倡學(xué)生自助式評(píng)改。

關(guān)鍵詞：高中作文；教學(xué)；寫作

“提倡自由作文，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣寫作，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)?！笔切戮帯陡咧姓Z(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)高中作文教學(xué)提出的要求。由此意味著語(yǔ)文教學(xué)就要努力使學(xué)生成為寫作的主人，把更大的自由讓給學(xué)生。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐證明：課外作文與課內(nèi)作文相結(jié)合；多向?qū)υ捙c單向傳授相結(jié)合；張揚(yáng)自我與統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合是必要的。在學(xué)生能力培養(yǎng)中感慨良多，現(xiàn)歸結(jié)如下。

一、保證學(xué)生的寫作自由

必須要弄清楚考試作文與平時(shí)作文的區(qū)別，考試作文的目的是為了測(cè)量學(xué)生的作文水平和寫作能力，而平時(shí)作文是為了提高學(xué)生的作文水平和寫作能力?？荚囎魑氖强唇Y(jié)果，平時(shí)作文是重過(guò)程。如果學(xué)生根本不想寫、無(wú)法寫，又怎么能達(dá)到提高寫作能力的目的呢？因此，保證學(xué)生的寫作自由，倡導(dǎo)自由作文是非常必要也是十分有意義的。當(dāng)然，我們所說(shuō)學(xué)生作文的自由，也不是對(duì)學(xué)生的作文放任自流，不管不問(wèn)，而是努力給他們寫作的自由空間和選擇的自由，不愿意寫的不必逼著他寫，更多的時(shí)候，是提供一個(gè)寫作的情景或話題，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)很好的寫作環(huán)境。

我一直認(rèn)為學(xué)生作文是其在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，而不是在教師嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)下的“文字堆砌”。既然學(xué)生作文是其創(chuàng)作的藝術(shù)品，那么就必然允許他自己的作品張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我。在實(shí)踐中，我感到自由作文學(xué)生歡迎，習(xí)作的質(zhì)量也相對(duì)比較高，從教的角度看，得到的信息反饋量更大，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也更多更真實(shí)。

二、營(yíng)造趣味作文課堂

寫作是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的快樂(lè)，而不是在寫作課上你講了多少內(nèi)容，有時(shí)候我們老師在寫作課上講了太多的內(nèi)容，而沒(méi)有拿更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去練筆，去自己尋找寫作的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)貴在引導(dǎo)，所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師要用好的方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情，當(dāng)學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃之后，他們便有了寫作的動(dòng)力，寫作對(duì)她們來(lái)說(shuō)會(huì)慢慢變成一種享受，一種需求。

三、注意文章的社會(huì)實(shí)用性

《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定：“語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”，語(yǔ)文要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，要“為社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)服務(wù)”。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)要求我們的作文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活的需要培養(yǎng)其動(dòng)筆的能力，為三個(gè)“面向”兩個(gè)“文明建設(shè)”中的語(yǔ)言交際的需要服務(wù)。這樣，便決定了作文教學(xué)的三個(gè)不可忽視的屬性：工具性，交際性，社會(huì)性。工具要便于使用，交際要講求效益，社會(huì)要提高效率，這便決定了作文教學(xué)要注重實(shí)用性：

（1）加強(qiáng)作文教學(xué)的實(shí)用性，就要大膽地改革作文教學(xué)，使作文教學(xué)貼近社會(huì)，貼近學(xué)生，貼近生活。重要場(chǎng)合的致辭：如開(kāi)幕式，開(kāi)學(xué)典禮，文藝晚會(huì)主持詞，婚禮，喪禮，節(jié)慶，都需要它，因此學(xué)生寫文章要結(jié)合社會(huì)實(shí)際，多多練筆，寫作時(shí)才能妙筆生花。

（2）加強(qiáng)作文教學(xué)的實(shí)用性，必須實(shí)行說(shuō)寫結(jié)合，加強(qiáng)口頭作文的訓(xùn)練，語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生曾指出：“語(yǔ)文課應(yīng)及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，撇開(kāi)語(yǔ)言（口頭語(yǔ)）教文字（書面語(yǔ)），這是一種半身不遂的語(yǔ)文教學(xué)。

（3）加強(qiáng)作文教學(xué)的實(shí)用性還要把作文與各種學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，重視其學(xué)習(xí)的工具性。

四、注重課外素材的積累

（1）首先努力豐富學(xué)生課外作文的內(nèi)容，我經(jīng)常通過(guò)自己的寫作實(shí)踐引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫作的觸發(fā)點(diǎn)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外焦點(diǎn)問(wèn)題，從生活中找素材，提醒他們要特別關(guān)注自己，要以敏感的心去體察生活中的每一個(gè)微小的變化，更要對(duì)自己內(nèi)心的微妙變化時(shí)時(shí)刻刻予以關(guān)注，因?yàn)槲恼露际切撵`的產(chǎn)物。而這些在課內(nèi)作文中不可能都一一涉及到，引導(dǎo)學(xué)生在課外將自己一時(shí)的感悟，點(diǎn)滴隨想用語(yǔ)言文字的形式再現(xiàn)出來(lái)，既能使學(xué)生感到有內(nèi)容可寫，又能提高他們的寫作水平。事實(shí)證明，學(xué)生的課外習(xí)作中往往比課內(nèi)作文質(zhì)量更高，內(nèi)容更充實(shí)。

（2）蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀再閱讀。”因此閱讀也是學(xué)生積累素材的一種方式，學(xué)生要開(kāi)闊眼界就必須多讀書，讀好書。

（3）搜集一些好的文章和資料，養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣。㈣有時(shí)間對(duì)閱讀和搜集的材料進(jìn)行整理、比較、歸納，形成自己的思考和認(rèn)識(shí)。

五、注重錘煉作文語(yǔ)言

寫作語(yǔ)言不外乎“巧借引用”“善用修辭”“來(lái)點(diǎn)幽默”“提煉警句”等方法，除了日常積累的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們的文章不一定非得用上所有的潤(rùn)色方法，能用上兩種就已實(shí)屬不易，當(dāng)然，能用時(shí)堅(jiān)決“當(dāng)仁不讓”“該出手時(shí)就出手”。但是我們又反對(duì)“唯文采”的傾向，為了文采而文采，不顧文章的思想和題材實(shí)際，只注重語(yǔ)言的漂亮外殼，結(jié)果是空洞無(wú)物，華而不實(shí)。要根據(jù)作文的題材、主旨而定，要恰到好處，不留斧跡，自然而然，行云流水。

六、提倡學(xué)生自助式評(píng)改

評(píng)改，是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)是教師改，教師評(píng)，教師是習(xí)作的惟一裁判者，結(jié)果學(xué)生寫得辛苦，教師改得辛苦，大家都苦多甘少，卻收效甚微。如何變苦為樂(lè)，提升學(xué)生的作文水平呢？在作文的評(píng)改這一環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化學(xué)生評(píng)改，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以讓大家變苦為甘。

教師在進(jìn)行自助式評(píng)改過(guò)程中，可以將班上同學(xué)分成多個(gè)組，分組時(shí)盡量保持各組成績(jī)水平均衡。保證好中差能夠互相幫助，共同學(xué)習(xí)。每次作文完成后，各組作文交換批改，同學(xué)們分組討論，討論完畢后，每人用紅色圓珠筆批改一篇作文，并修改作文中的錯(cuò)別字，使用不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，不規(guī)范的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不通順的語(yǔ)句，并用修改符號(hào)標(biāo)明，并寫出眉批，旁批和總批，確定能否及格。評(píng)改完畢后，各組推選一篇優(yōu)秀作文，這些優(yōu)秀作文可以拿到班上當(dāng)范文念。老師對(duì)不及格的作文發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，并指導(dǎo)學(xué)生該如何修改，而學(xué)生通過(guò)修改完善之后發(fā)現(xiàn)自己的文章變得優(yōu)秀了，學(xué)生享受到了成功的喜悅，寫作積極性便被激發(fā)起來(lái)，自信心和寫作興趣也大大增強(qiáng)了。

教育家葉圣陶先生說(shuō)：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求：“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣?！笨梢?jiàn)，大膽地改變傳統(tǒng)的“精批細(xì)改”的做法，把作文批改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，彰顯其主體地位，讓學(xué)生自己來(lái)主宰其作文的命運(yùn)，評(píng)判其作文的得與失，應(yīng)該是當(dāng)前語(yǔ)文教改中一個(gè)不容忽視的方面。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，作文教學(xué)不是一朝一夕之事，它是一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練和積累的過(guò)程，我們應(yīng)該行走在探索的路上，不斷創(chuàng)新作文教學(xué)思想，讓學(xué)生愛(ài)上寫作，寫出更好的文章。