【摘要】本文以長春科技學(xué)院園林專業(yè)為例，針對(duì)在園林制圖教學(xué)課程中存在的問題進(jìn)行探討，從而構(gòu)建更合理的教學(xué)內(nèi)容體系，改進(jìn)教學(xué)方法，注重實(shí)踐教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】園林制圖；教學(xué)改革；教學(xué)方法

園林制圖課程是園林專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，主要以培養(yǎng)學(xué)生基本制圖和讀圖能力為主要教學(xué)目標(biāo)，通過這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生積累足夠的基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)設(shè)計(jì)和工程課程的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。然而，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生而言，整體基礎(chǔ)相對(duì)較差，缺乏空間思維能力，加之園林專業(yè)大多數(shù)學(xué)生都是普通高考生，在入學(xué)時(shí)就不具備美術(shù)基礎(chǔ)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)園林制圖課程最終所取得的效果并不理想。針對(duì)現(xiàn)存的一些問題以及在教學(xué)過程中遇到的實(shí)際情況，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行了改革，以提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

1 園林制圖課程教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)重點(diǎn)不突出

園林制圖教材的版本較多，大致的知識(shí)體系相同，普遍強(qiáng)調(diào)的是投影作圖，但這一部分內(nèi)容，學(xué)生在高中階段就已經(jīng)接觸到了，而對(duì)于園林的設(shè)計(jì)圖以及園林施工圖這一部分內(nèi)容介紹的比較籠統(tǒng)，相對(duì)實(shí)例較少，大多數(shù)的教材只以文字?jǐn)⑹鰹橹?，直觀性較差，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于投影作圖部分不敢興趣，而園林制圖的作圖與識(shí)圖部分又很難理解。

1.2課程銜接性不好

長春科技學(xué)院園林專業(yè)的園林制圖課程在第四學(xué)期開設(shè)，所以導(dǎo)致一些后續(xù)的課程都必須在第五學(xué)期以后開設(shè)。第五學(xué)期開設(shè)的課程包括園林設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)等，導(dǎo)致學(xué)生在大三階段專業(yè)課的負(fù)擔(dān)重，對(duì)知識(shí)的掌握不到位，影響了整體的學(xué)習(xí)效果。

1.3教學(xué)方法單一

園林制圖課程圖形性、操作性以及實(shí)踐性較強(qiáng)，采用普通的多媒體與板書相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，很難滿足實(shí)際的教學(xué)要求?，F(xiàn)有的教學(xué)方式，讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性。

1.4學(xué)生動(dòng)手能力差

園林制圖這門課程主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生繪圖和讀圖的能力，但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在繪圖時(shí)，基本的繪圖技能較差，對(duì)于線型的掌握、園林要素的表現(xiàn)方法以及基本的繪圖要求都有待加強(qiáng)。

2 園林制圖課程教學(xué)的改革策略

2.1教學(xué)方法的改革與實(shí)踐

采用講授與自學(xué)、討論相結(jié)合的方法[2]。首先教師要讓學(xué)生對(duì)園林制圖課程有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，講清講透相關(guān)的原理和方法，對(duì)于一些學(xué)生容易理解的問題可以采用自學(xué)的方式，然后教師可以根據(jù)學(xué)生所面臨的一些共性的問題做出統(tǒng)一的解答。討論課程可以在教師的指導(dǎo)下完成，學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，最后教師做出總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生就可以從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于課程內(nèi)容的掌握和理解更加深刻。

2.2教學(xué)實(shí)踐的提升

課程實(shí)踐教學(xué)是對(duì)課程知識(shí)的鞏固、理解的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵。在原有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，定期舉辦學(xué)生的專業(yè)技能大賽，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高專業(yè)技能。

2.3優(yōu)化課程考核體系

課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的手段，長春科技學(xué)院原有的考核標(biāo)準(zhǔn)為2：3：5的形式，即平時(shí)成績占20%，實(shí)驗(yàn)成績占30%，期末卷面成績占50%。這樣有些學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)以及實(shí)踐動(dòng)手能力都比較好，但是期末的試卷成績卻較低，就導(dǎo)致了總體成績的下降。期末試卷主要是考察學(xué)生對(duì)投影作圖的掌握情況，為了提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)成績的比例可以提高到40%，而期末卷面成績下降到40%。這種考核體系更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變過去單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)的狀態(tài)。

3 結(jié)語

長春科技學(xué)院園林專業(yè)的園林制圖課程的探索取得了一定的成效，但是在改革過程中仍然存在一些不足之處，需要在今后的實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]周燕，樸炫春，樊磊，等.園林設(shè)計(jì)初步課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2013，41（20）：8785-8786.

[2]劉德良，李坤新，廖仲英.基于專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的園林制圖課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)），第33卷，第2期，2015年2月，91-96

作者簡(jiǎn)介：崔欣（1982-），女，吉林白城人，講師，碩士，研究方向：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)方面的教學(xué)研究.