王蕊

【摘要】當今社會競爭激烈，企業(yè)對人才的要求也不斷增強，高職高專院校逐漸開始與企業(yè)進行各種形式的校企合作。對于高職高專藝術設計專業(yè)的學生來說，校企合作不僅可以提供給學生良好的校內、外實訓基地，還能樹立起高職高專藝術設計專業(yè)學生的就業(yè)品牌，幫助部分學生解決未來就業(yè)的問題。

【關鍵詞】校企合作；高職高專；實訓基地；藝術設計

【中圖分類號】J50 【文獻標識碼】A

社會的進步促進了“校企合作”的發(fā)展，作為高職高專類院校開展好校企合作是加快專業(yè)發(fā)展提高辦學綜合實力的重要舉措，也是加強師資隊伍建設、培養(yǎng)高質量高技能人才的重要途徑之一。校企合作是以市場與社會的需求為發(fā)展方向來培養(yǎng)學生各方面的素質，包括知識能力的掌握、就業(yè)競爭能力以及動手實踐能力，使學生在學習的過程中可以充分對未來進行合理規(guī)劃。學校與企業(yè)之間通過多種多樣的教育方式和環(huán)境來培養(yǎng)學生的認知能力，教師也能夠充分利用學校和企業(yè)的資源設備，根本上實現(xiàn)課堂教學與企業(yè)兩者之間的有機結合，拓展學生的實踐能力以及培養(yǎng)他們對未來就業(yè)情況的分析能力和競爭能力。

一、高職高專藝術設計專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀

大學生就業(yè)問題一直以來就是社會關注的熱點話題，據(jù)相關報道，2013年全國普通高校的畢業(yè)生近700萬人，然而市場需求量僅有360萬人左右，將近一半的畢業(yè)生無法找到滿意的工作。雖然藝術設計專業(yè)情勢較為樂觀，就業(yè)率高至60%但藝術設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢仍不容樂觀，主要原因是專業(yè)性太強導致其綜合能力過低、就業(yè)面也窄；其次則是經(jīng)濟投入量大，畢業(yè)生對自己的就業(yè)期望值過高，沒能夠合理地對自己定位；再有就是藝術設計專業(yè)學生職業(yè)意識比較弱、素養(yǎng)低、缺乏合理的職業(yè)規(guī)劃。

二、校企合作在高職高專藝術設計專業(yè)實踐中的地位

根據(jù)教育部下發(fā)的（教高[2006]16號）文件——關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見等相關文件精神指導，高職高專院校積極開展校企合作是勢在必行的舉措之一。高等職業(yè)教育中的校企合作的目的是合理地運用學校及企業(yè)的資源來培養(yǎng)高質量應用型人才。校企合作不僅能使藝術專業(yè)的學生體驗到更廣闊的實踐機會，同時學校也可聘請企業(yè)精英到學校兼職授課，把企業(yè)最前沿的技術帶進課堂，給課堂教學注入新鮮的活力。這樣既加深了學校與企業(yè)之間的交流，同時也給學生帶來了了解企業(yè)＼認識企業(yè)崗位需求的機會，進而激發(fā)學生主觀學習的能動性，使學生對自身的職業(yè)規(guī)劃有明確的目標。同時，學生通過校外實踐環(huán)節(jié)中崗位的對接，既加強了實操動手能力又加深了對理論知識的進一步理解，如此良性循環(huán)使學生得到更好的發(fā)展。因此校企合作在高職高專藝術設計專業(yè)實踐中的地位是重要且不可缺少的。

三、校企合作共創(chuàng)實訓基地

（一）校外實訓基地

藝術設計專業(yè)校外實訓基地主要分為兩種類型，一種是“生產(chǎn)型”實訓基地，另一種則是“設計型”實訓基地。“生產(chǎn)型”實訓基地要求企業(yè)具有一定的生產(chǎn)規(guī)模，這樣學生才能有機會在企業(yè)的各部門之間輪流換崗，掌握好生產(chǎn)流程內容以及材料工藝等。藝術設計專業(yè)學生可以在企業(yè)不同的生產(chǎn)環(huán)節(jié)深入了解產(chǎn)品的生產(chǎn)制作流程、材料工藝以及需要注意的事項，同時這種實訓還可以培養(yǎng)學生的責任感和團隊合作能力，為學生將來的就業(yè)打好基礎?！霸O計型”實訓基地更多的是增強學生的動手實踐能力，學生可以在企業(yè)各設計崗位以實際項目為內容學習實踐，既增強了學生的實踐操作能力又訓練了學生與客戶的溝通能力，良好的設備資源以及實際的課題項目提供給學生，使學生的專業(yè)實踐能力得到很大的提升。

（二）校內實訓基地

很多高職院校將企業(yè)引進學校，企業(yè)為學校提供設備技術以及專業(yè)人員，學校提供場地合作建立實訓基地的方式來幫助學生學習，院校企業(yè)兩者合作在學校內部開展企業(yè)運作的模式，以此來培養(yǎng)出適應市場需求的應用型人才。企業(yè)專業(yè)人員的指導實現(xiàn)了學生真槍實練的愿望，讓學生們自己的作品不再僅僅是自己的作品，學生設計出的作品可以在專業(yè)人士的調教下進入市場的篩選，以此激勵學生的創(chuàng)新能力以及激發(fā)學生的學習興趣。

四、藝術類院校校企合作的主要方式

（一）學校與就業(yè)企業(yè)合作

學校直接與就業(yè)企業(yè)合作，借助企業(yè)資源雙方共同培養(yǎng)人才。優(yōu)劣勢分析如下：

1.優(yōu)勢。校企合作的主要目的是服務于企業(yè)達到互利雙贏，這也是學校與就業(yè)企業(yè)相合作的堅實基礎。學校與就業(yè)企業(yè)合作可以根據(jù)企業(yè)自身崗位針對性地培養(yǎng)人才。一方面校企合作能夠培養(yǎng)應用型技能人才，發(fā)揮其各個方面的潛質，激發(fā)其積極性和主動性。通過提供設計專業(yè)學生實訓崗位，使學生見識就業(yè)企業(yè)相關崗位的大致工作情況，熟悉各流程。另一方面企業(yè)也可以提供專業(yè)人員到學校進行培訓學生，學生得到專業(yè)的訓練，提高自己的設計能力和就業(yè)能力。如此一來，學生不僅可以提升自身的實戰(zhàn)能力，企業(yè)還可以針對性地培養(yǎng)所需人才，并且在適當時候挑選人才，實現(xiàn)學校企業(yè)的互利雙贏。

2.劣勢。既然校企合作的目的為互利雙贏，自然雙方都是站在自身利益最大化的角度考慮問題。對于一般的就業(yè)企業(yè)來說，他們不需要太多的藝術設計類崗位，所以盡管就業(yè)企業(yè)與藝術院?；ハ嗪献?，其目的也只是從廣大藝術生中挑選少量極為優(yōu)秀的學生為其所用，大多數(shù)學生的實際就業(yè)還是會受到一定限制。所以，就業(yè)企業(yè)對藝術設計類崗位需求量少的問題一直困擾很多藝術類院校。

（二）學校與大型培訓機構合作

學校與大型培訓機構合作，借助培訓機構與企業(yè)之間的各種合作的優(yōu)勢，主要是針對培訓機構手中間接的崗位需求訂單式培養(yǎng)人才，這種訂單式培養(yǎng)人才的模式是一種新型的人才培養(yǎng)模式。優(yōu)劣勢分析如下：

1.優(yōu)勢。訂單式培養(yǎng)合理貫徹了崗位的按需教學，學以致用的教學原則，從根本上解決藝術設計專業(yè)的學生在學習上的迷茫以及就業(yè)上的無從選擇，學生在獲得職業(yè)技能的同時就有了就業(yè)崗位的保證，毫無后顧之憂地去學習；對企業(yè)來說，訂單式培養(yǎng)人才是有效的吸引人才就業(yè)的方法，所簽訂的設計專業(yè)人才往往都是針對崗位需求的，這些人才畢業(yè)后能夠立馬回到企業(yè)相對應的崗位工作，實現(xiàn)與企業(yè)崗位的零距離接觸，不僅節(jié)省了企業(yè)對新手的培訓時間，還減少了其培養(yǎng)成本；另外，相較于對接企業(yè)直接實施的訂單式培養(yǎng)的方式來說，培訓機構集結眾多企業(yè)的藝術設計類崗位，解決了單一企業(yè)中藝術設計專業(yè)崗位需求量少這一問題。對學校來說，訂單式培養(yǎng)可以推進教學改革，讓專業(yè)教學內容更加貼近市場需求，增強學校師資隊伍的建設，提升自己學校的知名度和信譽。

2.劣勢。從訂單式人才培養(yǎng)模式的參與角度分析，學校、培訓機構、學生三者作為人才培養(yǎng)的參與主體，都在一定程度上承擔著風險。如果風險處理不當便會給三者都帶來損害。對培訓機構來說，訂單中的學生數(shù)量問題和人才培養(yǎng)周期都存在一定的風險。其次學校無法對所簽訂合同的學生進行質量保證，學生學習質量的檢測具有明顯的滯后性 ；對學校來說，一旦有學生簽訂了訂單，學校就得調整教學模式，專一化學生的學習內容，這就需要耗費大量的轉型培養(yǎng)精力；對于學生來說，簽訂了訂單就意味以后的學習生涯都是圍繞訂單要求而學習，這嚴重阻礙了對外界事物的學習，無法拓寬自己的視野，對學生的未來也產(chǎn)生了一定影響。

盡管校企合作還存在許多漏洞以及一些風險，然而在新形勢的挑戰(zhàn)下，高職高專藝術設計專業(yè)仍然需要各種形式的校企合作才能開展出自己的市場，提高學生的就業(yè)率。學校要重視學生的就業(yè)率，更要對學生的未來負責，不僅要讓學生接觸到更多的專業(yè)知識，提高學生職業(yè)素養(yǎng)和品質也是學生成功跨入社會的保障。

參考文獻：

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