張文萍 王艷宏 張波

【摘要】本文將主要對(duì)學(xué)校班級(jí)管理中人文因素的應(yīng)用進(jìn)行闡述，以促進(jìn)班級(jí)管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；人文因素

【中圖分類(lèi)號(hào)】B503.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

所謂教育指的是一種社會(huì)活動(dòng)，它的直接目標(biāo)是有意識(shí)地對(duì)被教育者的身心形成一定影響，且與其他方面的社會(huì)活動(dòng)共同促進(jìn)社會(huì)更好地發(fā)展?，F(xiàn)今時(shí)代中最為關(guān)鍵的戰(zhàn)略資源就是人才資源，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底就是人才資源的競(jìng)爭(zhēng)，而人才資源的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底又是國(guó)與國(guó)之間教育的角逐。因此，就班級(jí)管理而言，必須要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，增強(qiáng)人文因素在班級(jí)管理中的滲透力，進(jìn)而培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，為我們的社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才。

一、人文因素在學(xué)生培養(yǎng)中的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的精神

教育家陶行知說(shuō)：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。”“聽(tīng)命”和“順從”成為學(xué)生在傳統(tǒng)班級(jí)管理中的基本狀況，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性是無(wú)法充分表現(xiàn)的，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是很難顯現(xiàn)的，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)也就成了空話。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)就必須堅(jiān)持以人為本，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與班級(jí)管理，真正成為班級(jí)管理的主人。眾所周知，缺乏獨(dú)立自主精神的人是不可能具有創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)的，因此在班級(jí)管理中關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主精神。比如，開(kāi)學(xué)初就要求學(xué)生積極參與到班級(jí)的建設(shè)中來(lái)，積極為班級(jí)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，一方面樹(shù)立他們的主人翁意識(shí)，另一方面也培養(yǎng)其獨(dú)立自主的精神。

（二）發(fā)展學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性才能

人文因素在學(xué)生管理中應(yīng)用的最終目的是使學(xué)生全面發(fā)展，特別是培養(yǎng)具有個(gè)性才能的人才。因此，班主任在對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的過(guò)程中，最重要的一點(diǎn)是及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，著力挖掘其個(gè)性才能。班主任要幫助教育學(xué)生把他們的興趣同奮斗目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，使興趣在成長(zhǎng)中發(fā)揮動(dòng)力作用。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生參加班級(jí)、學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)個(gè)性和特長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性才能，幫助學(xué)生從無(wú)數(shù)生活道路中選擇一條最能發(fā)揮其創(chuàng)造性的道路是班主任的職責(zé)，更是班主任落實(shí)班級(jí)管理的人文關(guān)懷的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。人民教育家陶行知曾提出：要解放學(xué)生的頭腦，讓他們?nèi)ハ耄唤夥艑W(xué)生的眼睛，讓他們?nèi)タ?；解放學(xué)生的雙手和雙腳，讓他們?nèi)?shí)踐；解放學(xué)生的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)グl(fā)展。堅(jiān)持這種創(chuàng)造性教育思想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)，使其具有創(chuàng)新精神具有深遠(yuǎn)的意義?？傊嘀魅卧诎嗉?jí)管理過(guò)程中要時(shí)刻想到每個(gè)學(xué)生都有潛能，并觀察學(xué)生潛能的表現(xiàn)苗頭，為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使他們不斷地出現(xiàn)新的面貌。通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，更具體、有效地觀測(cè)、落實(shí)班級(jí)管理中的人文素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)

對(duì)班干部的管理，其最終目的是落實(shí)對(duì)班級(jí)的有效管理，班主任管理班干部不是最終目的而是實(shí)現(xiàn)目的的必經(jīng)途徑，因此，班主任應(yīng)提供給班干部在處理班級(jí)事務(wù)方面諸多有效的指導(dǎo)性建議，而不是走極端：干脆不管或者完全代替班干部進(jìn)行管理。班主任在指導(dǎo)班干部的過(guò)程中其實(shí)也是樹(shù)立班主任“導(dǎo)師”形象的過(guò)程，使班干部感受到班主任的人文關(guān)懷，從而將這種關(guān)懷也直接帶到班級(jí)管理當(dāng)中。

（四）建立合理公正的評(píng)價(jià)機(jī)制

樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，對(duì)于激勵(lì)學(xué)生干部更加熱情地、科學(xué)有效地投入工作有明顯的作用。學(xué)校每學(xué)年應(yīng)有大型表彰活動(dòng)（如學(xué)年表彰），我們不但對(duì)不同層面甚至單項(xiàng)工作（如課間操查促小組）進(jìn)行評(píng)議表彰，還將他們的名單通過(guò)校園網(wǎng)和櫥窗向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳。這種做法可激發(fā)學(xué)生干部之間相互學(xué)習(xí)熱情，高年級(jí)優(yōu)秀的干部幫帶低年級(jí)干部，起到非組織性的干部培訓(xùn)效果。

二、人文關(guān)懷在教師隊(duì)伍中的應(yīng)用

人性為動(dòng)力的源泉就在于各種各樣的需求，教師個(gè)性發(fā)展的動(dòng)力則在于持續(xù)發(fā)展變化的需求與滿足的可能性之間的矛盾。所以，學(xué)校管理階層的工作人員需要從多方面入手，盡量滿足教師在物質(zhì)方面與精神方面的合理要求。要提高自身的服務(wù)意識(shí)，指導(dǎo)教師更好地認(rèn)識(shí)自身，建立終身學(xué)習(xí)的思想。將教師工作、生活的環(huán)境進(jìn)一步改善好，盡可能給予教師更多提升學(xué)歷與科研工作的條件與機(jī)遇，并擬定相對(duì)應(yīng)的物質(zhì)方面或精神方面的激勵(lì)體制，激勵(lì)教師為滿足自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與提高人生價(jià)值而努力。要加大對(duì)教師生存、生活相關(guān)問(wèn)題的關(guān)注程度，時(shí)常關(guān)注教師的日常工作和生活，解決好教師在工作與生活中所遇到的困難，學(xué)會(huì)換角度思考問(wèn)題，在不違反規(guī)章制度、法律法規(guī)的基礎(chǔ)之上，增加管理工作的彈性，幫助教師更好地處理問(wèn)題。要將教師視為學(xué)校的主人翁，真誠(chéng)地給予其服務(wù)，重視教師發(fā)展方面、精神方面與情感方面的需求，讓教師的人性獲得更優(yōu)化的進(jìn)步。

三、人文因素在班級(jí)建設(shè)中的應(yīng)用

（一）實(shí)施民主管理，培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感

班集體是師生共同組成的集體，只有師生共同努力才能把班集體管理好，這就需要班主任實(shí)施民主管理。民主管理的關(guān)鍵是使班集體成員成為主人翁具有責(zé)任感，具有積極性和創(chuàng)造性。要避免學(xué)生感到受制于人，產(chǎn)生被人“管”的消極意識(shí)。應(yīng)避免班主任包辦代替，獨(dú)斷專(zhuān)行，事事都唱獨(dú)角戲的局面。這種傳統(tǒng)的管理會(huì)使學(xué)生一切聽(tīng)命于班主任，其責(zé)任感必會(huì)遭到泯滅，久而久之，創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)不僅不能形成，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一種奴性。在班級(jí)管理中，班主任與學(xué)生應(yīng)該目標(biāo)一致，行動(dòng)一致，形成兩個(gè)積極性。學(xué)生的主人翁責(zé)任意識(shí)不是班主任“給予”的，而是在主動(dòng)參與班級(jí)管理的活動(dòng)中形成的。如在選擇班干部時(shí)采用的是競(jìng)選，而非任命，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與競(jìng)選。實(shí)踐證明，在班級(jí)管理過(guò)程中學(xué)生的參與越多，他們的責(zé)任感就越強(qiáng)，自我管理能力就會(huì)很快提高，班級(jí)的面貌也會(huì)越好。

（二）推行參與式的管理模式

我們這里所說(shuō)的參與式管理，指的是激勵(lì)班級(jí)里所有的學(xué)生和教師都能積極投身于班級(jí)管理相關(guān)工作之中。參與式的管理模式能有效增強(qiáng)廣大師生的主人翁意識(shí)，將每位學(xué)生和教師的聰明才智與積極性都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。推行參與式管理模式，必須激勵(lì)班里學(xué)生敢于提出自己的看法，將班級(jí)的發(fā)展進(jìn)步與自身命運(yùn)聯(lián)系在一起；要采取自下而上的管理反饋體制，讓每個(gè)人的建議都有一個(gè)正式的反饋渠道。

四、人文因素在班級(jí)管理中應(yīng)用的作用

人文因素在班級(jí)管理中的應(yīng)用能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面和諧發(fā)展提供良好的條件和氛圍。一個(gè)班的班風(fēng)、學(xué)習(xí)質(zhì)量、人際關(guān)系、組織活動(dòng)等，都對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。此外，在班級(jí)管理工作中，加強(qiáng)人文因素在班級(jí)管理中的應(yīng)用，可以增長(zhǎng)師生的才干。要管好一個(gè)班級(jí)，需要多方面的素質(zhì)，一個(gè)優(yōu)秀的班主任必將在管理能力上和各方面的素質(zhì)上都能得到很大的提高。學(xué)生也是如此。班干部的競(jìng)選、值日班長(zhǎng)、今天我是班主任、我為班級(jí)獻(xiàn)計(jì)策等活動(dòng)的開(kāi)展，同樣也能增長(zhǎng)學(xué)生的才干。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著人文因素逐漸地滲入到各科的課堂教學(xué)之中，作為與學(xué)生接觸最多最直接的教育從事者，班主任必須懷有“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)情懷，努力營(yíng)造一個(gè)能夠讓學(xué)生愉悅的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生健康成長(zhǎng)，和諧發(fā)展。

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