楊先春

[摘 要]情景創(chuàng)設(shè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)策略，不僅有利于將抽象、籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)予以具體化、形象化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，而且有利于營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中有效情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則和策略進(jìn)行淺談。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；必要性；方法

情境教學(xué)對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造自主探究與合作交流的空間；能為學(xué)生創(chuàng)造展示才華與智慧的舞臺(tái)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的必要性

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)自我需求產(chǎn)生的助推劑。學(xué)生想不想學(xué)，能不能具有“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)欲望，需要外力誘引因素，特別是學(xué)習(xí)目的還不明確的小學(xué)生，更需要教師想方設(shè)法引導(dǎo)激發(fā)和誘導(dǎo)。而情境的激趣、誘思、煽情的功效，能把學(xué)生引入到身臨其境的環(huán)境中去，自然地就能生發(fā)學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生處于“憤悱”狀態(tài)，有不學(xué)不快之感。這樣的情境是有效的，有存在的必要，教學(xué)中教師要把情境的激情激趣放在首位，作為教學(xué)成功的保證，這樣才能獲得高效教學(xué)。

2.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。情境是教學(xué)的載體，伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。只要教師設(shè)計(jì)科學(xué)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，那么它的趣味性將引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，在消化知識(shí)過(guò)程中獲得能力和學(xué)以致用的方法，而不是直接獲得結(jié)論。新課改中倡導(dǎo)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)就是情境教學(xué)，注重寓教于樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手探究和快樂(lè)數(shù)學(xué)實(shí)踐，體驗(yàn)方法、體驗(yàn)過(guò)程、體驗(yàn)成功。

3.幫助學(xué)生有效解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)源于生活，是生活的抽象概括。而創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展教學(xué)，就能很好地將數(shù)學(xué)披上生活的外衣，使其回歸到現(xiàn)實(shí)中去。這樣就溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，就能讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性，從而興致地學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，發(fā)展反哺服務(wù)生活的本領(lǐng)。生活情境應(yīng)該堅(jiān)持從生活中來(lái)，還要到生活中去的運(yùn)用法則，這樣才算有效幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

4.促進(jìn)情感與態(tài)度的發(fā)展。運(yùn)用情境教學(xué)，情境中的知識(shí)不僅要正確，其思想價(jià)值取向也要合乎核心價(jià)值觀，有利于促進(jìn)學(xué)生情感與態(tài)度的發(fā)展，避免傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中只重知識(shí)技能，不重學(xué)生人文精神的滋養(yǎng)。實(shí)踐中，個(gè)別教師為把情境創(chuàng)設(shè)得新穎別致，把俗語(yǔ)、口頭禪等不良語(yǔ)言引入情境中。雖取得一定效果，但對(duì)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成有不良影響。我們要注重避免。

二、情境的創(chuàng)設(shè)要注意的問(wèn)題

1.情境的創(chuàng)設(shè)要生動(dòng)有趣，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。一個(gè)好的情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)，能使學(xué)生主動(dòng)地融入問(wèn)題中，積極地投入到自由探索、合作交流的氛圍中，也能夠化解教學(xué)中的一些重難點(diǎn)。然而，我們?cè)诔浞终J(rèn)識(shí)“情境”在教學(xué)中的作用的同時(shí)，也要防止認(rèn)識(shí)上的偏差，并非所有課的導(dǎo)入都必須要有一個(gè)“情境的創(chuàng)設(shè)”，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，但絕不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都必須從生活中找“原型”。

2.情境的創(chuàng)設(shè)要有可操作性，能讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究?！皩W(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，道理最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！倍@種發(fā)現(xiàn)又是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考獲取的。所以在教學(xué)過(guò)程中，尤其是在探求新知時(shí)，要為學(xué)生提供必要的思維材料，設(shè)置“動(dòng)境”，使學(xué)生借助已有知識(shí)、技能，調(diào)動(dòng)多種感官參與新知的主動(dòng)探究。

3.情境的創(chuàng)設(shè)要有真實(shí)性，不能欺騙學(xué)生的感情。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)的情境要盡可能的真實(shí)可行，因?yàn)檎鎸?shí)的情境更接近學(xué)生的生活體驗(yàn)，任務(wù)的可行性更容易啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)可行的情境至關(guān)重要。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的方法

1.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。新課標(biāo)明確地指出要“改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系”。因此超越知識(shí)符號(hào)的課堂，構(gòu)建生活的課堂，既加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又要促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性，讓生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從生活情境中提出問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境。多媒體以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，把生活中的畫(huà)面，學(xué)生的經(jīng)歷，喜歡的故事等一系列學(xué)生感到有趣的事物，用優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫(huà)展示給學(xué)生，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲。所以教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)能夠吸引兒童主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的、富有兒童情趣的生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官共同參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)的魅力，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。

3.結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。操作實(shí)踐是手、眼與腦的密切協(xié)作活動(dòng)，是對(duì)客觀事物的動(dòng)態(tài)感知過(guò)程，是把外部動(dòng)作思維轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語(yǔ)言形態(tài)的智力內(nèi)化過(guò)程。在操作實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的重要形式。比如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，可讓學(xué)生量一量課前用硬紙做成的大小不同的若干圓的周長(zhǎng)和直徑，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“圓周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一點(diǎn)”，在此基礎(chǔ)上教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就能掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算方法。這樣的實(shí)踐操作活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且讓學(xué)生從多角度提出問(wèn)題，培養(yǎng)和增強(qiáng)了問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4.借助游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。小學(xué)生好動(dòng)，喜歡做游戲。教師可以讓學(xué)生帶著好奇心在玩樂(lè)中認(rèn)識(shí)事物，吸取數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用于實(shí)際生活。比如，在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可拿出標(biāo)有價(jià)格的鋼筆、文具盒、玩具飛機(jī)、排球等物品，讓學(xué)生模擬生活情境，扮演營(yíng)業(yè)員、顧客進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)，在游戲中加深對(duì)人民幣的認(rèn)知，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。需注意的是，游戲形式要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡的不同而有所變化。盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具體、有趣并富有一定啟發(fā)性的問(wèn)題情景游戲，讓學(xué)生在游戲中經(jīng)歷一個(gè)艱難、無(wú)奈、成功、喜悅的心理歷程，感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件感興趣的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征，結(jié)合具體內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)在美，創(chuàng)設(shè)形象，生動(dòng)，有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，使學(xué)生的知情意同步發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

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