劉貞汝 徐熔良 姚璐瑩

【摘 要】近幾年來，隨著3G、4G移動網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展和智能移動終端的普及，移動互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用如雨后春竹筍般地涌現(xiàn)，手機也逐步成為大學生及時獲取信息與學習的較便攜、較普遍的工具之一。本文以西南民族大學學生手機用戶為研究對象，通過以問卷調(diào)查為主、訪談為輔的方式，調(diào)查西南民族大學學生利用移動互聯(lián)網(wǎng)學習的現(xiàn)狀，研究影響大學生移動學習的主要因素。

【關(guān)鍵詞】高校 移動互聯(lián)網(wǎng) 移動學習

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）33-0030-03

一 緒論

1.研究背景和意義

2015年2月3日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布的《第35次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2014年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達6.49億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為47.9%。由此可見，網(wǎng)絡(luò)條件的改善和移動設(shè)備的普及，使我們無論何時何地都能通過移動設(shè)備與移動互聯(lián)網(wǎng)連接，進行微型化、碎片化、移動化的學習。大學生作為網(wǎng)絡(luò)時代知識學習的重要群體，更是把移動學習發(fā)揮得淋漓盡致。雖然這種新型的學習方式能夠提高學習效率、極大方便學習，但也存在一些新的問題，因此，在這個背景下我們希望通過問卷調(diào)查、訪談等方式進行移動互聯(lián)網(wǎng)學習現(xiàn)狀調(diào)研，對調(diào)查結(jié)果分析總結(jié)后，為大學生移動學習更加有效提出合理化建議。

2.研究目標和價值

我們把研究目標定向為“民族高校大學生利用移動互聯(lián)網(wǎng)學習現(xiàn)狀調(diào)查研究”，主要想通過研究，去發(fā)現(xiàn)以手機為載體，利用移動互聯(lián)網(wǎng)獲取信息給大學生學習上帶來的更多好處，更多地去發(fā)掘如何有效利用移動互聯(lián)網(wǎng)學習。因此，我們在成都某民族高校進行了一系列調(diào)查研究，希望能夠得出更有價值的數(shù)據(jù)，并有針對性地進行總結(jié)，然后提出建議與對策，推動學習型社會的發(fā)展。

3.研究對象與內(nèi)容

介于調(diào)查的代表性、可操作性，本次調(diào)查選擇以西南民族大學的大學生為調(diào)查對象。西南民族大學是部署高校，隸屬于國家民委，是囊括眾多學科門類的綜合性高校，包含了來自全國各地的56個民族的學生，是多民族大家庭的縮影，既有普通大學的特點，又具有民族特色，從而為本次的調(diào)查主題“民族高校大學生利用移動互聯(lián)網(wǎng)學習的現(xiàn)狀調(diào)查研究”提供了很好的調(diào)查環(huán)境，有利于獲取真實的信息。

4.調(diào)查方法與數(shù)據(jù)

采用問卷調(diào)查為主，文獻分析法、案例研究法、訪談法為輔的方式進行調(diào)查研究?？偣舶l(fā)放問卷100份，回收100份，有效問卷96份，有效率為96%。在有效問卷中男生有44人，女生有52人；大一學生23人，大二學生為52人，大三學生為21人；本次調(diào)查涉及學院總共有13個，調(diào)查了16個民族。

二 主要問題

手機極大地方便了當代大學生的學習與生活，但高校大學生們?nèi)绾胃痈咝У乩檬謾C來解決學習上的難題，更好地適應(yīng)移動學習這種新型的學習方式，還存在很多問題。

1.缺乏適合移動學習的學習資源

本次調(diào)查中，55.03%的大學生利用移動互聯(lián)網(wǎng)進行移動學習的學習途徑是APP軟件，但現(xiàn)在除了學習英語類的APP比較多、比較受到學生歡迎之外，與大學生自身專業(yè)（非語言類）相關(guān)的學習類APP并不多，而且網(wǎng)絡(luò)上的學習資源又過于雜亂，難以直接獲取有效的學習資源；另外，88.42%的大學生利用移動設(shè)備進行移動學習的學習內(nèi)容與自身專業(yè)有一定相關(guān)性，8.42%的大學生表示完全是為了配合專業(yè)知識的學習才進行相關(guān)的移動學習。移動學習資源的缺乏，已經(jīng)成了制約移動學習發(fā)展的一大障礙。

2.獲取資源的途徑少

目前大多數(shù)大學生進行移動學習時主要是利用APP（55.04%）、下載視頻和音頻（38.83%）和瀏覽網(wǎng)頁（37.86%）三種方式，但由于學習類APP分類與數(shù)量較少、網(wǎng)上資源過于雜亂、學習資源難以獲取等問題，導致大學生很難便捷地獲取學習資源、影響了移動學習的效果乃至挫傷了大學生移動學習的積極性，那么生活中的零散時間就難以得到有效的利用。以西南民族大學的“超星移動圖書館”為例：數(shù)據(jù)顯示，知道但沒用過和不知道移動圖書館的學生的比例達到24.6%，另外，多數(shù)學生利用超星移動圖書館都是進行圖書借閱、圖書檢索，完全忽略了利用移動圖書館獲取適合移動設(shè)備使用的學習資源。如何讓大學生們利用更多的途徑來獲取學習資源，也是制約移動學習的一大難題。

3.移動學習效果難以保證

本次調(diào)查中，57.58%的大學生認為移動學習的效果一般，甚至有5.05%的大學生認為移動學習完全是浪費時間。雖然影響移動學習效果的因素眾多，有大學生主觀方面學習能力不足、學習方法不適應(yīng)的問題，客觀方面也存在移動學習的資源缺乏、獲取資源的途徑少的問題。另一個重要的因素是移動學習效果難以保證。調(diào)查顯示，只有10.75%的大學生認為自己在移動學習時可以做到精力非常集中，25.81%的大學生則表示移動學習時精力容易分散。顯然，移動學習效果難以保證，也是制約移動學習的一大難題。

三 對策及建議

移動學習已經(jīng)得到越來越多的個人和組織的關(guān)注，如何讓移動學習變得更輕松、更高效，讓更多的人加入移動學習的隊伍，已經(jīng)成為當前面臨的難題。我們從問卷的數(shù)據(jù)以及后期的數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論，多數(shù)大學生的移動學習存在缺少學習資源、學習效果不好、注意力難以集中的問題，針對以上問題，我們提出如下建議。

1.建立網(wǎng)絡(luò)平臺

如學院微博、學院貼吧、學院微信公眾號等，通過網(wǎng)絡(luò)平臺建立起師生互動答疑區(qū)，不同的學院專業(yè)應(yīng)安排指導老師負責定期答疑，并安排大學生干部或者其他工作人員對網(wǎng)絡(luò)平臺進行管理，主要工作是整理和篩選大學生在答疑區(qū)所提出的問題，并定期交由指導老師給予相應(yīng)的答復后再反饋給提問的大學生，讓大學生可以隨時隨地利用移動設(shè)備和老師進行互動，及時解決學習上的問題。

2.建立微信公眾平臺

除了被動地尋找學習資源之外，應(yīng)該主動為大學生提供適合的學習資源。以目前廣大師生喜愛的微信為例：除了高校里的各大學院建立微信公眾號以外，所包含的各個專業(yè)也要建立相關(guān)的微信公眾號（如：管理學院財務(wù)管理微信公眾號），每個專業(yè)的微信公眾號都要指定相應(yīng)的專業(yè)老師進行專業(yè)指導，并將專業(yè)公眾號交由專門的大學生干部或者工作人員來進行日常管理。各專業(yè)的微信公眾號主要包含以下幾個功能板塊：每日推薦、今日課堂、微學、多彩民族。

第一，每日推薦板塊主要是在老師指導下，每天不定時推薦相關(guān)的書籍、學習資源鏈接等，讓大學生更方便、更有效地獲得相應(yīng)的學習資源。

第二，今日課堂板塊主要是以公眾號群發(fā)的方式提供當天該專業(yè)的各個課堂上由老師們提供的專業(yè)課知識要點、由相應(yīng)大學生整理出來的課堂筆記，以及該專業(yè)的指導老師提供的有助于學習的碎片化學習資源（短文、一段精煉的知識點介紹、名人經(jīng)典語錄等），讓當天因事耽誤上課的大學生或者其他專業(yè)想學習該專業(yè)的大學生都能輕松便捷地得到相應(yīng)的學習資源。

第三，微學板塊主要用于指導教師向大學生提供的碎片化學習資源（短文、一段精煉的知識點介紹、名人經(jīng)典語錄等），指導老師每天都應(yīng)該不限時不限次數(shù)（多次）地利用該功能板塊向大學生分享片段化的學習資源，方便大學生隨時隨地查看并接收到相應(yīng)的學習資源，不但增加了師生的課下互動，也利于大學生對專業(yè)課知識點的強化和吸收。

第四，多彩民族板塊的設(shè)立，是為了方便來自全國五湖四海的大學生都能在該功能板塊中了解我國56個民族多彩的傳統(tǒng)民族文化。

3.建立移動圖書館

學校要利用移動圖書館或者其他移動學習平臺對學習資源進行分類管理，建立移動圖書館。移動圖書館除了分專業(yè)類別之外，還應(yīng)該針對不同環(huán)境對學習資源進行分類管理。比如適合搭乘公交和地鐵時使用的學習資源、適合排隊時使用的學習資源、適合課間使用的學習資源等，引導大學生根據(jù)干擾程度不同的環(huán)境選擇不同的學習資源和學習方式來進行移動學習，最大限度地提高移動學習的學習效果。

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〔責任編輯：林勁、李婷婷〕