朱友金

綠色童謠引領(lǐng)學(xué)生健康成長。要營造濃厚的綠色童謠校園文化氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編童謠，激發(fā)興趣。

在每個人的童年記憶里，都有幾首童謠陪伴成長。對于兒童來說，童謠像是一首動聽的歌，也像是一罐溢著快樂的蜜，更像是一本有趣的書。朗朗上口、充滿樂趣的優(yōu)秀童謠，通過傳唱，不僅弘揚(yáng)了祖國文化，也是落實社會主義核心價值觀教育，引領(lǐng)學(xué)生健康成長的有效途徑之一。怎樣讓綠色童謠在校園發(fā)揮積極作用，筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、營造濃厚的綠色童謠校園文化氛圍

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，我們應(yīng)該充分運(yùn)用校園環(huán)境，處處營造綠色童謠的文化氛圍，讓學(xué)生耳濡目染，潛移默化地接受綠色童謠。

1.營造陣地文化氛圍

校園文化墻、走廊、教室四周墻壁等地方，都可以張貼或懸掛童謠。我校無論是櫥窗還是板報，或是校園墻壁及樓梯轉(zhuǎn)角之處，幾乎隨處可見童謠的痕跡。例如，我校將小學(xué)生一日常規(guī)編寫成歌謠，張貼在各班教室：“到校園，不慌張，走進(jìn)教室先開窗;灑水掃地擦桌椅，墻面干凈無塵網(wǎng)……”當(dāng)學(xué)生走進(jìn)校園、走進(jìn)教室，這些童謠就走進(jìn)學(xué)生的視野，走進(jìn)他們的內(nèi)心。

2.營造活動文化氛圍

例如，在路隊放學(xué)時，各班齊誦《弟子規(guī)》。許多班級在上課前，組織學(xué)生讀歌謠迎接課堂：“鈴聲響，進(jìn)課堂，精神飽滿讀書朗;動動腦，動動手，一邊聽來一邊想……”在課間集會時，學(xué)生讀童謠排隊到操場，“一二一，走整齊;抬起頭，挺起胸，你看我們多神氣。”各種各樣的童謠時時回響在校園活動中。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編童謠

近幾年來，全國各地都在開展童謠征集活動，也涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的新童謠。但是這些童謠大多是成人創(chuàng)作的，往往站在成人的視角看待問題。也許在成人看來非常好，但孩子們并不認(rèn)同。因此，我們應(yīng)該鼓勵兒童親自參與童謠創(chuàng)作。讓學(xué)生創(chuàng)作前，必須進(jìn)行正確指導(dǎo)。

我們的語文課或是品德與生活課教師應(yīng)重點上童謠創(chuàng)作指導(dǎo)課。利用學(xué)生平時常見的事物或感興趣的話題，教給學(xué)生創(chuàng)作方法，引導(dǎo)學(xué)生寫出既有時代特色又健康活潑、生動有趣的童謠。例如，我們班前不久指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)水果寫童謠，有的學(xué)生寫《西瓜》：“西瓜藤，順地爬，藤上開出小黃花;小黃花，結(jié)西瓜，甜甜蜜蜜都愛它。”這樣的童謠具有童真童趣，適合孩子的語言習(xí)慣，很受學(xué)生歡迎。

總之，在當(dāng)前深入踐行社會主義核心價值觀教育，提升德育效果之際，綠色童謠在中小學(xué)校園和幼兒園里發(fā)揮著重要作用，值得我們好好研究。

編輯 馬燕萍endprint