【摘要】學(xué)風(fēng)即學(xué)校風(fēng)氣，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的立校之本，更是一所大學(xué)的生命之源。良好學(xué)風(fēng)的建立和形成是一個系統(tǒng)工程，包括多方面內(nèi)容，需要綜合治理。本文以計算機(jī)專業(yè)學(xué)生為例深度剖析了當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)方面存在的主要問題及產(chǎn)生的原因，并提出了如何運(yùn)用傳、幫、帶助推優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成。

【關(guān)鍵詞】高校 學(xué)風(fēng) 優(yōu)良學(xué)風(fēng)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0077-01

一、目前存在的主要問題

由于整個社會環(huán)境的變化以及網(wǎng)絡(luò)時代的到來，學(xué)風(fēng)建設(shè)也遭遇重重困難，從目前現(xiàn)狀來看，高校的學(xué)風(fēng)整體是積極向上的，但仍存在一些問題，本文主要通過學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)自覺性這七個方面具體反映出來。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。大學(xué)生學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該有一個明確的目標(biāo)，即確實(shí)知道自己想要什么，應(yīng)該往哪個方向努力，借目標(biāo)施壓力，化壓力為動力，賦動力于實(shí)踐，這是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。然而，仍有部分學(xué)生目標(biāo)不夠明確，錯誤的認(rèn)為上大學(xué)僅是為了混文憑，不思進(jìn)取，專業(yè)認(rèn)同缺失，就業(yè)前景迷茫。

2.學(xué)習(xí)紀(jì)律。這是促使良好學(xué)風(fēng)形成的外部因素，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的始終一貫性。嚴(yán)明的學(xué)習(xí)紀(jì)律，有利于學(xué)生自覺維護(hù)正常的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)秩序，對優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成起到強(qiáng)有力的保證作用。但是部分學(xué)生上課遲到、曠課、早退，在考試時舞弊、弄虛作假，考試不及格等現(xiàn)象時有發(fā)生，對“掛科”毫不在乎，還有部分同學(xué)看到別人作弊自己也隨波逐流。

3.學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是形成良好學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。一個人學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，會少走很多彎路，會產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感，并易形成對學(xué)風(fēng)的趨同意識。但由于大學(xué)課程和中學(xué)課程的差別，部分學(xué)生難以適應(yīng)大學(xué)這種以學(xué)生自學(xué)為主而不以老師講授為主的新局面，從而難以找到適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法。

4.學(xué)習(xí)效果。這是判斷學(xué)風(fēng)好壞的終級標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)風(fēng)內(nèi)涵的最高層次要求，與人才的培養(yǎng)質(zhì)量直接相連，是衡量人才質(zhì)量優(yōu)劣的重要標(biāo)志，對學(xué)風(fēng)的糾正和重塑起著反饋和調(diào)控作用。但是目前低年級學(xué)生很少知曉畢業(yè)班學(xué)生的考研情況和就業(yè)去向，并不能深入了解到自己所學(xué)專業(yè)所能帶給自己的收獲，繼而缺失學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動力，不能得到更好的學(xué)習(xí)效果。

5.學(xué)習(xí)自覺性。自覺的學(xué)習(xí)才能保證高效、才能建立穩(wěn)定的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，并感染帶動周邊人一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要保證。自覺學(xué)習(xí)，勞逸結(jié)合，合理安排，事半功倍，是健康學(xué)風(fēng)產(chǎn)生和牢固的有力條件。只是現(xiàn)在學(xué)生的自控能力不夠強(qiáng)，面對各項娛樂活動不能夠很好的掌控自己，是自己投入到學(xué)習(xí)中去。

二、傳、幫、帶的實(shí)踐

（一）在相互的欣賞中建立傳幫帶關(guān)系

以西安科技大學(xué)為例，學(xué)生的住宿不是以學(xué)院專業(yè)為單位進(jìn)行分布，而是以年級為單位，這樣就阻礙了不同年級相同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行交流，如果不進(jìn)行專門的引導(dǎo)，幫助低年級學(xué)生認(rèn)識高年級學(xué)生，也就難以建立起這種傳幫帶關(guān)系。其次，這種關(guān)系的建立不是簡單的讓他們認(rèn)識就可以，還要讓這種關(guān)系建立在相互崇拜和欣賞中，我們可以將學(xué)習(xí)非常突出的高年級學(xué)生、在各種學(xué)科競賽中獲獎的高年級學(xué)生、畢業(yè)班考上名校研究生和找到好工作的高年級學(xué)生作為重點(diǎn)，輔導(dǎo)員創(chuàng)造機(jī)會，幫助低年級學(xué)生在崇拜和欣賞中去多接觸這些高年級的學(xué)長和學(xué)姐，這樣既可以給他們樹立一批榜樣又可以提高他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（二）在彼此的互動中開展傳幫帶活動

個別帶動：即針對個別學(xué)生進(jìn)行“一對一”的帶動，這種方式靈活、方便、細(xì)致，可以是同班中的學(xué)生互相帶動。

小組互動：根據(jù)具體傳幫內(nèi)容自由組成興趣小組開展活動，擴(kuò)展“傳幫帶”活動形式。小組成員可以是兩對，或者更多。“按需組合”是“小組互動”的原則，“發(fā)揮更大的資源優(yōu)勢”是“小組互動”的目的，在小組互動中，學(xué)生有認(rèn)識、有比較、有啟發(fā)，有助于更好的提升能力。

三、結(jié)果評估

經(jīng)過兩年的實(shí)踐，西安科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院發(fā)生了很大的變化，取得了明顯的效果，使學(xué)風(fēng)建設(shè)化被動為主動，形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)院學(xué)生積極參加各種科技競賽并取得豐碩成果，在2010級一名考上西安交通大學(xué)和一名考上電子科技大學(xué)的學(xué)生的鼓動下， 2014年計算機(jī)學(xué)院2012級學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模獲獎人數(shù)是2011級的2倍，占全校獎總?cè)藬?shù)的32%，并且有兩名學(xué)生獲得了國家一等獎，為我校10年來首次獲得國家一等獎，并且計算機(jī)學(xué)院2015年參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模人數(shù)比2014年又翻了一番；2015年全國大學(xué)生英語競賽一等獎獲獎人數(shù)是2014年的2倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]石加友.堅持“以學(xué)生為本”，加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].中國科技信息.2005（11）

[2]李宇飛.大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的再思考[J].江蘇高教.2005（01） 作者簡介：

王少博（1986-），男，漢族，陜西寶雞人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育。