張春紅
摘 要:學生的閱讀能力,不僅關(guān)乎語文教學的質(zhì)量的高低,而且影響到整個小學教育教學質(zhì)量和進一步學習。因此,在語文教學和閱讀教學改革實踐的始終,一直處于重要位置。然而,在實際的語言教學,閱讀教學的目標往往難以達到,閱讀能力和技巧的培養(yǎng)往往無法實施,一個學期乃至整個義務教育階段的學習,學生不能有效地獨立閱讀。此外,許多學生隨著年級的增加,甚至閱讀興趣越來越低,廣大語文教育工作者應該引起反思。
關(guān)鍵詞:小學語文 興趣 有效性 高效閱讀
中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2015)05(b)-0163-02
大量的閱讀,涉獵漢語文字,是凈化心靈,健全人格,培育民族文化,形成人文精神,從而實現(xiàn)語文教育功能的有效途徑。它的作用不容質(zhì)疑。但閱讀是一個綜合性的學批判性思維,內(nèi)化的過程,閱讀行為習慣對閱讀效果有很大的影響。如何控制學生的思維和行為,養(yǎng)成良好的閱讀習慣,提高閱讀效率?我認為,可以從以下幾方面發(fā)展。
培養(yǎng)學生閱讀的興趣。學生的閱讀興趣從何而來?我認為:如果閱讀像空氣一樣存在于同學的周圍,如果學生對閱讀像氧氣一樣重要,如果學生對閱讀像每天洗臉,閱讀的興趣,已經(jīng)不需要討論。三字經(jīng)云:昔孟母,擇鄰處。選擇一個好的環(huán)境對于一個人的成長,鄰里環(huán)境起著決定性的作用。這二千年前的智慧,媽媽已經(jīng)知道。因此,為學生創(chuàng)造一個閱讀環(huán)境能起到事半功倍的作用。這一點,我們學校做的非常好。很久以前,我們的學校和家長,社會共同致力于學生的課外閱讀。與家長積極配合,學校舉行了一系列的展覽活動,與學校和新華書店合作,請著名作家進校園等,都是為孩子創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。無論我們走在校園的任何角落看到積極推動兒童閱讀的旗幟標志,如:讀書的孩子是美麗的;讓我們一起讀!等等。在課堂上:圖書角滿是書本,學生包也有各種報紙和雜志,在窗口黑板報墻板透過閱讀文化。在提倡看課外書,早上晨讀,中午活動提倡看課外書,每周還有一節(jié)閱讀課。身處如此濃郁的環(huán)境中,孩子想不閱讀都難! 如果與孩子的,在這樣的大環(huán)境下,孩子不想讀書都難!如果每次孩子說話都涉及到一些與閱讀有關(guān)的話題,自然的孩子會專心讀書。記得我們學校的劉老師介紹經(jīng)驗,曾提到,他和孩子們聊天的內(nèi)容通常是在一本書上的觀點和感情的等等,這樣,無論是讀書的孩子或不讀書的孩子,在老師的影響下,將重點放在閱讀本書。我的做法是:積極引導語言?!澳阍趺粗肋@么多?一定看了××的書!”好,“我昨天放學回家時,我看見一個女孩讀一本書,在操場上,別的孩子玩一邊等校車,只有她,讀一本書,真佩服她!”我們班××的文章很好,感覺風格有點像奶奶冰心,怪不得老看她捧著《象母》在讀,真的是讀進書里去了。”“今天中午,楊明州讀書最認真,下課了都不知道?!薄昂⒆樱裉煲粋€班的語文老師表揚你們了!說我們班閱讀時,一個小小的聲音都沒有,很好!老師聽了之后,心里也特別高興”“孩子,你真幸福,有這么多的書要讀!珍惜!”等等,也不是故意想說這些話,只是當我們真正將閱讀融入我們的生活時,自然而然閱讀就走進了我們的交談中。
快速閱讀是一種高效的閱讀方法,要把眼、腦、耳、手結(jié)合起來??焖匍喿x培養(yǎng)學生直接把視覺器官感知的文字符號轉(zhuǎn)換成意義,消除頭腦中潛在的發(fā)聲現(xiàn)象,形成眼腦直映。有學者推薦“精英特速讀記憶訓練”作為假期學生學習計劃,用軟件練習30個小時就能使閱讀速度提高5~10倍左右,學習每天練習1-2個小時,兩個星期就能取得很好的效果,記憶力、思維等方面也相應的快速提升。這個建議得到了中央教科所心理研究室原主任、多年從事腦心理研究的專家朱法良的高度認可,目前我們學習很多班級開展的假期速讀速記訓練課程,用的就是精英特快速閱讀記憶訓練系統(tǒng)。另外,在你閱讀的時候:(1)如果閱讀是為了理解某些概念或獲得某些重要知識,那就需要選擇慢節(jié)奏的精讀、研讀。對應于這一目標,注意力的投入需要較多地偏向理解及相關(guān)的思維過程。簡單的反復閱讀是不能達到目的的。(2)如果閱讀是為了獲得一般性的信息,則可以提高閱讀速度,并將注意力更多地投入到閱讀本身的信息加工之上。(3)當閱讀的目的變?yōu)椴殚喣骋惶囟ǖ馁Y料或信息時,閱讀速度還可以大大加快。此時的閱讀的注意力可以只集中于將要出現(xiàn)的特定信息,而對其他信息只需保持一個較低的辨識水平。快速閱讀的技巧就是一眼看上去,能夠閱讀多個字,看到一堆字就知道文字的意思,不用去過多思考,習慣性的看上去就直接理解文字大意。所以速度就上去了。同時,學習效率自然也就提高了??焖匍喿x的技巧有利于提高學習效率,主要是復習課本的效率,讀的速度快,相同的時間可以重復讀好幾遍,自然記住的就快了。但是,快速閱讀是一種方法,也是一種習慣,很多人以為學習了理論知識,就能夠領(lǐng)悟到快速閱讀的方法,其實不是的。快速閱讀既然是一種方法,那么首先要懂得方法,其次,快速閱讀還是一種習慣,那么既然是習慣,就需要練習,只有勤加練習,才有可能提高。所以,建議平時要多刻意的在實戰(zhàn)的時候多訓練自己的速度。
背誦是閱讀的延伸和強化,作用不可低估。梁衡曾說:“語文學習的方法固然很多,但我以為最基本的也是最簡便的方法之一就是背書……只有肚子里滾瓜爛熟地裝上幾十篇范文,才能循規(guī)為圓,依矩成方,進而方圓自如,為其所用?!庇纱苏f,“死記硬背”也不失為一條學好語文、增加底蘊的終南捷徑。實踐經(jīng)驗告訴我們,在閱讀中背誦要做到如下幾點:(1)選準章段。教材要求背誦的課文、大綱中推薦背誦的古詩詞,必背不疑,一字一詞不差毫厘,標點符號也不例外。寫景狀物文辭優(yōu)美的、人性文氣久揣不透的、富含深刻人生哲理的語段也要背下來。(2)背書如吞。理解的要背,不理解的也要背,要盡可能多地把中華民族五千年來那些膾炙人口的經(jīng)典性篇章和優(yōu)秀時文,讓學生“生吞活剝、囫圇吞棗”地吃下去,沉積到他們的記憶中去。至于意境主題之類的東西,學生大致了解即可,盡管學生對此如霧里看花,模糊不清,這是必然的,隨著知識和閱歷的增加,那些東西就會像堆積的冰塊一樣漸漸融化,形成汩汩小溪,源遠流長。(3)背誦結(jié)合。如果說背是為將來積累財富,那么,誦則是及時行“樂”,即時享用。當背則背,當誦則誦。有些精美語段或文章如當時就有所理解或感悟,不妨“搖頭晃腦”地吟誦一番,只有如此吟誦,含英咀華,方能領(lǐng)略文章的各種精妙。自我感覺已“誦”出滋味的,也就不必非背不可。閱讀,包括“閱”和“讀”兩部分,對于小學生要以“讀”為主,就是要讀出聲音。在讀的基礎(chǔ)上,進行內(nèi)容的理解和文字的記憶。然后,再輔助其它方法,如:復述文章要點、背誦相關(guān)章節(jié)等。小學生提高閱讀能力,一定要在文章的選取上下功夫。文章的選取要點:(1)最好是較短篇幅,不宜過長;(2)有生動的故事內(nèi)容,提高興趣;(3)包涵一定的詞匯,提高文字水平。右腦中擁有高速的右腦記憶能力、快速的理解力、正確的直覺能力。在學習中里用到右腦,不僅能夠提高記憶力、理解力,更為重要的是以右腦的生理條件為左腦的學習負擔解壓,實現(xiàn)快樂學習輕松學習的重要意義?!八僮x記憶”(快速閱讀和記憶)訓練原理就在于激活我們“腦、眼”潛能,培養(yǎng)閱讀者直接把視覺器官感知的文字符號轉(zhuǎn)換成意義,消除頭腦中潛在的發(fā)音現(xiàn)象,越過由發(fā)聲到理解意義的過程,形成眼腦直映式的閱讀方式,實現(xiàn)閱讀提速、整體感知、理解記憶的飛躍。由于人眼、人腦的器質(zhì)優(yōu)勢,只要通過訓練,源活潛能,要達到一目一行、一目多行就不是難事。提高閱讀、理解能力在掌握了高效的閱讀方法之后,接下來就是付諸于行動了,一定要多讀、多揣摩、多做題。關(guān)于寫作能力,在我們掌握了快速閱讀的基礎(chǔ)上,素材、知識的積累就不是問題了,問題在于多寫,學會借鑒、運用、融會貫通,這樣寫作能力才會不斷地提高。
一個成功的閱讀課要注意以下幾點:一是夯實語言基礎(chǔ);二是課堂的效率,即全過程;三是課堂的生成,即豐實的課;四是正常上課,即普通課程;五是完善的課堂,這是真正的課。在自己的教學實踐和與同行交流的過程中,我逐漸意識到,一個好的語言類或一個良好的閱讀,必須滿足以下要求:(1)在教學的內(nèi)容充分研究教師的教學智能設計,了解學生的學習情況,巧妙設計教學方案,在課堂即教學方案不能千篇一律,教師必須忽視課本大綱的“鐵律”,但必須對學生實施智能教學。(2)課堂氣氛活躍,生動的課堂氣氛將能激發(fā)學生的學習興趣,發(fā)展學生的思維潛能,促進他們更好地接受新知識,發(fā)展學習能力。(3)學生學習的主動性。在學生的學習過程是學生進行自我建構(gòu)的過程,這是任何外部手段無法替代的,所以在課堂上必須以學生為主體,選擇適當?shù)姆椒ǎ褂镁唧w的內(nèi)容,生動活潑的形式,新鮮美麗的事物,引導和鼓勵,通過組織,激活學生的學習潛能,發(fā)展學生的思維能力,讓學生積極參與學習過程,真正體驗學習的樂趣。(4)靜態(tài)和動態(tài)。一些公開課,比賽課,課堂上活動連接一活動,一個高潮接一個,花團錦簇,十分熱鬧,學生總是興奮的參與活動。這樣的課就是好課嗎?我認為,不。好的課堂應該是靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合,動靜相宜。課堂是設計豐富有趣的活動,但也應給學生留出足夠的閱讀和思考的時間和空間,讓他們感覺在語言,閱讀和思維的發(fā)展靜靜地思考,這是一堂好課的必要前提。
總之,在語文閱讀教學中,應強調(diào)以學生為主體,多思考,激發(fā)學生的創(chuàng)造性和多向思維,從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性。因此,在新課程的背景下,關(guān)鍵是什么樣的學習方法指導學生閱讀。如果我們可以鼓勵學生的創(chuàng)新,培養(yǎng)學生的個性,把閱讀教學從一個單一的掌握知識變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新階段。事在人為,只要我們善于思考,勇于探索,就能把小學語文閱讀課教好。
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