張春紅

摘 要：學生的閱讀能力，不僅關(guān)乎語文教學的質(zhì)量的高低，而且影響到整個小學教育教學質(zhì)量和進一步學習。因此，在語文教學和閱讀教學改革實踐的始終，一直處于重要位置。然而，在實際的語言教學，閱讀教學的目標往往難以達到，閱讀能力和技巧的培養(yǎng)往往無法實施，一個學期乃至整個義務教育階段的學習，學生不能有效地獨立閱讀。此外，許多學生隨著年級的增加，甚至閱讀興趣越來越低，廣大語文教育工作者應該引起反思。

關(guān)鍵詞：小學語文 興趣 有效性 高效閱讀

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（b）-0163-02

大量的閱讀，涉獵漢語文字，是凈化心靈，健全人格，培育民族文化，形成人文精神，從而實現(xiàn)語文教育功能的有效途徑。它的作用不容質(zhì)疑。但閱讀是一個綜合性的學批判性思維，內(nèi)化的過程，閱讀行為習慣對閱讀效果有很大的影響。如何控制學生的思維和行為，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀效率？我認為，可以從以下幾方面發(fā)展。

培養(yǎng)學生閱讀的興趣。學生的閱讀興趣從何而來？我認為：如果閱讀像空氣一樣存在于同學的周圍，如果學生對閱讀像氧氣一樣重要，如果學生對閱讀像每天洗臉，閱讀的興趣，已經(jīng)不需要討論。三字經(jīng)云：昔孟母，擇鄰處。選擇一個好的環(huán)境對于一個人的成長，鄰里環(huán)境起著決定性的作用。這二千年前的智慧，媽媽已經(jīng)知道。因此，為學生創(chuàng)造一個閱讀環(huán)境能起到事半功倍的作用。這一點，我們學校做的非常好。很久以前，我們的學校和家長，社會共同致力于學生的課外閱讀。與家長積極配合，學校舉行了一系列的展覽活動，與學校和新華書店合作，請著名作家進校園等，都是為孩子創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。無論我們走在校園的任何角落看到積極推動兒童閱讀的旗幟標志，如：讀書的孩子是美麗的；讓我們一起讀！等等。在課堂上：圖書角滿是書本，學生包也有各種報紙和雜志，在窗口黑板報墻板透過閱讀文化。在提倡看課外書，早上晨讀，中午活動提倡看課外書，每周還有一節(jié)閱讀課。身處如此濃郁的環(huán)境中，孩子想不閱讀都難！ 如果與孩子的，在這樣的大環(huán)境下，孩子不想讀書都難！如果每次孩子說話都涉及到一些與閱讀有關(guān)的話題，自然的孩子會專心讀書。記得我們學校的劉老師介紹經(jīng)驗，曾提到，他和孩子們聊天的內(nèi)容通常是在一本書上的觀點和感情的等等，這樣，無論是讀書的孩子或不讀書的孩子，在老師的影響下，將重點放在閱讀本書。我的做法是：積極引導語言?！澳阍趺粗肋@么多？一定看了××的書！”好，“我昨天放學回家時，我看見一個女孩讀一本書，在操場上，別的孩子玩一邊等校車，只有她，讀一本書，真佩服她！”我們班××的文章很好，感覺風格有點像奶奶冰心，怪不得老看她捧著《象母》在讀，真的是讀進書里去了。”“今天中午，楊明州讀書最認真，下課了都不知道?！薄昂⒆樱裉煲粋€班的語文老師表揚你們了！說我們班閱讀時，一個小小的聲音都沒有，很好！老師聽了之后，心里也特別高興”“孩子，你真幸福，有這么多的書要讀！珍惜！”等等，也不是故意想說這些話，只是當我們真正將閱讀融入我們的生活時，自然而然閱讀就走進了我們的交談中。

快速閱讀是一種高效的閱讀方法，要把眼、腦、耳、手結(jié)合起來?？焖匍喿x培養(yǎng)學生直接把視覺器官感知的文字符號轉(zhuǎn)換成意義，消除頭腦中潛在的發(fā)聲現(xiàn)象，形成眼腦直映。有學者推薦“精英特速讀記憶訓練”作為假期學生學習計劃，用軟件練習30個小時就能使閱讀速度提高5～10倍左右，學習每天練習1-2個小時，兩個星期就能取得很好的效果，記憶力、思維等方面也相應的快速提升。這個建議得到了中央教科所心理研究室原主任、多年從事腦心理研究的專家朱法良的高度認可，目前我們學習很多班級開展的假期速讀速記訓練課程，用的就是精英特快速閱讀記憶訓練系統(tǒng)。另外，在你閱讀的時候：（1）如果閱讀是為了理解某些概念或獲得某些重要知識，那就需要選擇慢節(jié)奏的精讀、研讀。對應于這一目標，注意力的投入需要較多地偏向理解及相關(guān)的思維過程。簡單的反復閱讀是不能達到目的的。（2）如果閱讀是為了獲得一般性的信息，則可以提高閱讀速度，并將注意力更多地投入到閱讀本身的信息加工之上。（3）當閱讀的目的變?yōu)椴殚喣骋惶囟ǖ馁Y料或信息時，閱讀速度還可以大大加快。此時的閱讀的注意力可以只集中于將要出現(xiàn)的特定信息，而對其他信息只需保持一個較低的辨識水平。快速閱讀的技巧就是一眼看上去，能夠閱讀多個字，看到一堆字就知道文字的意思，不用去過多思考，習慣性的看上去就直接理解文字大意。所以速度就上去了。同時，學習效率自然也就提高了?？焖匍喿x的技巧有利于提高學習效率，主要是復習課本的效率，讀的速度快，相同的時間可以重復讀好幾遍，自然記住的就快了。但是，快速閱讀是一種方法，也是一種習慣，很多人以為學習了理論知識，就能夠領(lǐng)悟到快速閱讀的方法，其實不是的。快速閱讀既然是一種方法，那么首先要懂得方法，其次，快速閱讀還是一種習慣，那么既然是習慣，就需要練習，只有勤加練習，才有可能提高。所以，建議平時要多刻意的在實戰(zhàn)的時候多訓練自己的速度。

背誦是閱讀的延伸和強化，作用不可低估。梁衡曾說：“語文學習的方法固然很多，但我以為最基本的也是最簡便的方法之一就是背書……只有肚子里滾瓜爛熟地裝上幾十篇范文，才能循規(guī)為圓，依矩成方，進而方圓自如，為其所用?！庇纱苏f，“死記硬背”也不失為一條學好語文、增加底蘊的終南捷徑。實踐經(jīng)驗告訴我們，在閱讀中背誦要做到如下幾點：（1）選準章段。教材要求背誦的課文、大綱中推薦背誦的古詩詞，必背不疑，一字一詞不差毫厘，標點符號也不例外。寫景狀物文辭優(yōu)美的、人性文氣久揣不透的、富含深刻人生哲理的語段也要背下來。（2）背書如吞。理解的要背，不理解的也要背，要盡可能多地把中華民族五千年來那些膾炙人口的經(jīng)典性篇章和優(yōu)秀時文，讓學生“生吞活剝、囫圇吞棗”地吃下去，沉積到他們的記憶中去。至于意境主題之類的東西，學生大致了解即可，盡管學生對此如霧里看花，模糊不清，這是必然的，隨著知識和閱歷的增加，那些東西就會像堆積的冰塊一樣漸漸融化，形成汩汩小溪，源遠流長。（3）背誦結(jié)合。如果說背是為將來積累財富，那么，誦則是及時行“樂”，即時享用。當背則背，當誦則誦。有些精美語段或文章如當時就有所理解或感悟，不妨“搖頭晃腦”地吟誦一番，只有如此吟誦，含英咀華，方能領(lǐng)略文章的各種精妙。自我感覺已“誦”出滋味的，也就不必非背不可。閱讀，包括“閱”和“讀”兩部分，對于小學生要以“讀”為主，就是要讀出聲音。在讀的基礎(chǔ)上，進行內(nèi)容的理解和文字的記憶。然后，再輔助其它方法，如：復述文章要點、背誦相關(guān)章節(jié)等。小學生提高閱讀能力，一定要在文章的選取上下功夫。文章的選取要點：（1）最好是較短篇幅，不宜過長；（2）有生動的故事內(nèi)容，提高興趣；（3）包涵一定的詞匯，提高文字水平。右腦中擁有高速的右腦記憶能力、快速的理解力、正確的直覺能力。在學習中里用到右腦，不僅能夠提高記憶力、理解力，更為重要的是以右腦的生理條件為左腦的學習負擔解壓，實現(xiàn)快樂學習輕松學習的重要意義?！八僮x記憶”（快速閱讀和記憶）訓練原理就在于激活我們“腦、眼”潛能，培養(yǎng)閱讀者直接把視覺器官感知的文字符號轉(zhuǎn)換成意義，消除頭腦中潛在的發(fā)音現(xiàn)象，越過由發(fā)聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式，實現(xiàn)閱讀提速、整體感知、理解記憶的飛躍。由于人眼、人腦的器質(zhì)優(yōu)勢，只要通過訓練，源活潛能，要達到一目一行、一目多行就不是難事。提高閱讀、理解能力在掌握了高效的閱讀方法之后，接下來就是付諸于行動了，一定要多讀、多揣摩、多做題。關(guān)于寫作能力，在我們掌握了快速閱讀的基礎(chǔ)上，素材、知識的積累就不是問題了，問題在于多寫，學會借鑒、運用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。

一個成功的閱讀課要注意以下幾點：一是夯實語言基礎(chǔ)；二是課堂的效率，即全過程；三是課堂的生成，即豐實的課；四是正常上課，即普通課程；五是完善的課堂，這是真正的課。在自己的教學實踐和與同行交流的過程中，我逐漸意識到，一個好的語言類或一個良好的閱讀，必須滿足以下要求：（1）在教學的內(nèi)容充分研究教師的教學智能設計，了解學生的學習情況，巧妙設計教學方案，在課堂即教學方案不能千篇一律，教師必須忽視課本大綱的“鐵律”，但必須對學生實施智能教學。（2）課堂氣氛活躍，生動的課堂氣氛將能激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的思維潛能，促進他們更好地接受新知識，發(fā)展學習能力。（3）學生學習的主動性。在學生的學習過程是學生進行自我建構(gòu)的過程，這是任何外部手段無法替代的，所以在課堂上必須以學生為主體，選擇適當?shù)姆椒ǎ褂镁唧w的內(nèi)容，生動活潑的形式，新鮮美麗的事物，引導和鼓勵，通過組織，激活學生的學習潛能，發(fā)展學生的思維能力，讓學生積極參與學習過程，真正體驗學習的樂趣。（4）靜態(tài)和動態(tài)。一些公開課，比賽課，課堂上活動連接一活動，一個高潮接一個，花團錦簇，十分熱鬧，學生總是興奮的參與活動。這樣的課就是好課嗎？我認為，不。好的課堂應該是靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合，動靜相宜。課堂是設計豐富有趣的活動，但也應給學生留出足夠的閱讀和思考的時間和空間，讓他們感覺在語言，閱讀和思維的發(fā)展靜靜地思考，這是一堂好課的必要前提。

總之，在語文閱讀教學中，應強調(diào)以學生為主體，多思考，激發(fā)學生的創(chuàng)造性和多向思維，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性。因此，在新課程的背景下，關(guān)鍵是什么樣的學習方法指導學生閱讀。如果我們可以鼓勵學生的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的個性，把閱讀教學從一個單一的掌握知識變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新階段。事在人為，只要我們善于思考，勇于探索，就能把小學語文閱讀課教好。

參考文獻

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