趙永紅

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué);觀察生活;隨筆;

素才

【中圖分類號(hào)】 G633.34

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

18—0099—01

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，又是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，因此，重視作文教學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作能力，是語(yǔ)文教學(xué)不可推卸的責(zé)任。下面，筆者就多年的作文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)具體做法。

一、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、感受生活

寫作的過(guò)程實(shí)際上是藝術(shù)地再現(xiàn)生活的過(guò)程，所以生活是寫作的基礎(chǔ)和源泉。而學(xué)生普遍感到無(wú)話可寫，并非生活中缺乏寫作素材，而是這些學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)素材的意識(shí)和能力。因此在教學(xué)中筆者十分注重引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察生活，感受生活。筆者采用的方法一是讓學(xué)生堅(jiān)持寫觀察日記，如校園中每個(gè)季節(jié)花草樹木的變化、田野中莊稼的生長(zhǎng)、村莊的建設(shè)等等。另外，每周學(xué)生回家要求他們有意識(shí)地做一次家務(wù)，比如幫父母干干農(nóng)活，為父母做飯、洗腳、洗衣服等等，然后以日記的形式寫下來(lái)，特別是寫一寫做這些事時(shí)的感受。三是組織多種形式的集體活動(dòng)。我們還堅(jiān)持每周抽出一節(jié)自習(xí)課組織學(xué)生開(kāi)展趣味比賽，活動(dòng)后也及時(shí)讓學(xué)生將活動(dòng)過(guò)程和感受記敘下來(lái)。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，一方面可以大大豐富學(xué)生的寫作素材，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感受生活的意識(shí)和能力，為學(xué)生寫作奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、 多寫片段，多記日記，練寫隨筆

一般地說(shuō)，學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此，學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”倘若我們的學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)時(shí)政國(guó)事的評(píng)判，小至家長(zhǎng)里短，不一而足。學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。而隨筆，就是給學(xué)生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字?jǐn)?shù)自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事?？勺h論，可抒情，可記敘、隨心所欲。洋洋灑灑幾千字，不嫌多;點(diǎn)點(diǎn)滴滴幾十字，不嫌少：有話則長(zhǎng)，無(wú)話可短，盡興而寫，隨意而止。這樣不自覺(jué)地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察事物的興趣和能力。

三、 加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀，教會(huì)學(xué)生選擇、吸收素材

現(xiàn)在有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦斗以提高分?jǐn)?shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以致于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。俗話說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。這話言簡(jiǎn)意賅地向我們說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：書讀得多，語(yǔ)言積累到一定程度，文章就會(huì)寫得好，筆下就會(huì)生花。閱讀是“吸收”最主要的方式之一。作文所需要的遣詞造句、布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀?！伴喿x，架起了由模仿到創(chuàng)作的橋梁?！苯處熃柚n本，通過(guò)分析課文或片斷講解，不僅是讓學(xué)生了解文章內(nèi)容的真實(shí)性以及表達(dá)的準(zhǔn)確性，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。在平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生或沒(méi)有材料可寫，往往感到“無(wú)話可說(shuō)”或表情達(dá)意不夠流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)，歸根到底是沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)?；谶@樣的實(shí)際，我在教學(xué)中十分重視通過(guò)加強(qiáng)課外閱讀，讓學(xué)生開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)智慧，從而提高寫作能力。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說(shuō)閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫的“收獲”。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。學(xué)生自己看到、聽(tīng)到、想到的內(nèi)容豐富了，親身經(jīng)歷的事情多了，并掌握良好的積累方法，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，作文的素材也就多了起來(lái)。

編輯：劉於誠(chéng)