魏生彥

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);反饋;實效性;策略

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

18—0062—01

提高課堂教學(xué)的實效性是當前課堂教學(xué)改革的重要課題，在課堂教學(xué)改革中尋求合理、高效的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程是現(xiàn)代教師普遍追求的目標。只有增強課堂教學(xué)的實效性，才能激發(fā)學(xué)生和教師的積極性，才能打造精品課堂。那么，如何提高課堂教學(xué)的實效性呢？筆者認為，重視課堂教學(xué)反饋是個較好的途徑。下面，筆者就如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)反饋的實效性談些看法。

一、在教學(xué)中提高學(xué)生參與反饋的積極性

1. 鼓勵學(xué)生敢于并積極提問。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師承擔著較大教學(xué)壓力的狀況下，對學(xué)生源源不斷地進行知識灌輸，往往追趕教學(xué)進度，唯恐教學(xué)進度跟不上會受到批評，因此，課堂氣氛通常是很死板的。學(xué)生被動地聽課，被動地接受知識，在課堂上很少向教師提出問題。事實上，要想活躍課堂氣氛，必須同時發(fā)揮教師和學(xué)生的作用。只有當教師和學(xué)生處于平等、互相尊重的關(guān)系，才能營造一個和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生的提問環(huán)節(jié)是活躍課堂氣氛的重要環(huán)節(jié)，教師在課堂上要激發(fā)學(xué)生提問的積極性。例如，讓學(xué)生反饋自己沒有聽懂的部分，或者是對教師在教學(xué)過程中存在疑問的部分，師生共同探討解決問題。

2. 巧妙利用生活中的信息，活躍課堂氛圍。數(shù)學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活。因此，教師在教學(xué)過程中，不僅不能脫離實際，更要聯(lián)系實際、結(jié)合實際、從實際出發(fā)，廣泛地運用實際生活中的事例作為教學(xué)的有效素材。例如，在教學(xué)生“反復(fù)加減計算”的知識時，可以從統(tǒng)計公交車上下人數(shù)的例子出發(fā)，幫助學(xué)生對知識加深理解。

3. 創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。根據(jù)小學(xué)生的認知規(guī)律、心理特點以及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要條件。小學(xué)生有很強的好奇心，新穎有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于促使小學(xué)生探究新知。教師要善于聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)適宜的情境。例如，在進行“小數(shù)加減法”的教學(xué)過程中，利用生活中商品價錢的小數(shù)部分加減的例子，幫助學(xué)生增進對小數(shù)加減的理解;在進行一般簡單應(yīng)用題的教學(xué)過程中，可以結(jié)合之前學(xué)過的加減乘除的知識，提高學(xué)生對應(yīng)用題的認識和解題能力。

二、在教學(xué)中提高教師反饋的積極性

1. 學(xué)會觀察學(xué)生的反應(yīng)情況。教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該以自我為中心，而要把注意力放在學(xué)生身上，在教學(xué)時要根據(jù)講述內(nèi)容的更改和課程的進度隨時觀察學(xué)生的反應(yīng)情況，以便及時調(diào)整教學(xué)計劃和策略。首先，教師對學(xué)生要有一定程度的了解。當學(xué)生認真聽講，在課堂上表現(xiàn)積極時，教師可以繼續(xù)現(xiàn)有的教學(xué)方式;當學(xué)生在課堂上的精神狀態(tài)欠佳、積極性不高時，教師就應(yīng)該及時調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生集中注意力。例如，當學(xué)生聽課的時候左顧右盼，或者舉手發(fā)言的積極性不高時，教師可以適當?shù)卣f兩句無傷大雅的玩笑話，也可以采取“發(fā)言有獎”的形式活躍課堂氣氛。

2. 提高反饋的針對性。每個學(xué)生都有自己的特點，他們的學(xué)習(xí)能力和接受程度也存在一定的差異。教師在收集學(xué)生對課堂信息反饋的過程中，要鼓勵學(xué)生根據(jù)自身情況反饋教師的課堂教學(xué)。在處理學(xué)生的反饋信息時，要考慮每一個學(xué)生，并及時調(diào)整教學(xué)方法和手段，盡可能地滿足多數(shù)學(xué)生的要求。同時，教師也應(yīng)該把及時反饋的信息和延遲反饋的信息有機結(jié)合起來，盡快處理這些信息，以帶給學(xué)生更好的反饋效果。例如，在學(xué)習(xí)“圓的周長與哪些因素有關(guān)”的內(nèi)容時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進行假設(shè)猜想，然后以小組的形式把猜想的內(nèi)容反饋給教師。在少數(shù)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容有困難的情況下，教師可以在課后對學(xué)生有針對性地進行輔導(dǎo)。

總之，有效的課堂教學(xué)是以促進學(xué)生有效的學(xué)習(xí)行為為評價標準的，而學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)良很大程度上取決于教師的教學(xué)行為。教師能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生對知識的接受和消化吸收，是評價教師教學(xué)效果的重要因素。在新課程改革進行得如火如荼的今天，如何提高小學(xué)課堂教學(xué)反饋的實效性，提高教學(xué)效率，是每一個數(shù)學(xué)教師應(yīng)該予以高度重視的問題。

編輯：謝穎麗